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教育模式创新及理论研究
Innovation and Theoretical Research of Education Models

4. 组间互评
组间互评既是一种有效的评价形式，又是一种很好的交流与学习过程。在组间互
评中，将各个小组的合作学习结果和合作过程进行讨论，互相评议，这样，既对每个
小组的合作学习状况作了客观公正开放的评价，又给大家提供了学习、交流的机会。
通过组间互评，小组之间交流了合作技巧、思考问题的方式以及学习的方法，同时也

开阔了眼界，拓展了彼此的思维空间。
教师应指导学生客观公正地评价，并且在评价过程中让学生注重吸收他组的经验，
促进自己的成长。通过组间互评，小组认识到自身的优势和不足，有利于小组内进行

更加紧密的合作，以发扬优点，改掉缺点，以及小组之间形成一种合理有效的竞争，
以提高小组合作与学习的积极性。
由于一些客观原因以及小组成员的主观因素和感情因素，小组之间的交互评价不
可避免地带有一定的偏见，易导致小组之间产生矛盾和冲突。为了避免小组之间矛盾

的产生，应该制定好客观、科学、详细的组间互评标准，大家按照标准进行评价可以
减少一些不确定因素的影响，使评价更加客观合理，易于彼此的认同和接受。教师应
该加强对评价目的、评价内容认识的引导，对评价方法的指导，以及对小组之间关系

的协调。
组间交流的方法是多样的，可以在小组展示学习成果后，让小组相互评价，指出
对方优缺点；或者用质疑提问的方式，本组对其他组提出的问题进行解答；教师还可
以精心选择有代表性的一组，把他们的学习成果当成全班讨论的案例，让大家共同详
细评论，深化学生的思维。

总体来说，小组之间的交互评价还是具有一定的影响力和导向性的，对每一个小
组都具有一定的促进作用。小组之间的交互评价有利于小组改进合作方式，提高合作
效率。小组的交互评价是合作学习价值的同伴认定。在合作学习中，合作小组是最重

要的学习主体，因此，也是重要的评价主体。合作小组作为评价主体，无论是评价组
内成员、小组自身，还是评价其他小组，都能够提供一种同伴的反馈信息，这种反馈
信息既能促使学生反思自己在小组中的行为和表现，又可以评价其他同学的行为表现，
从而使大家在相互评价、交流与沟通中相互学习，共同进步。

5. 教师的评价
教师是学生合作学习直接的、经常的指导者、参与者和合作者，是合作学习目标、
任务、过程、评价的深度理解者，离开了教师的专业判断，合作学习价值的整体认定
将无法实现。教师的评价体现了教育目标、课程目标、具体的合作学习目标和任务对

学生发展的要求。
教师对小组整体进行评价主要是评价小组整体的成绩，更多的是关注学生小组所

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