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教育模式创新及理论研究
Innovation and Theoretical Research of Education Models

与泛读没有进行科学安排，致使学生们普遍存在接受程度不足的问题。
（二）教学方式存在障碍
中学英语学科在阅读教学方式方法上存在过于单一的情况，中学英语阅读教学通
常选择生词讲解、句子拆分和词组补充等多个流程。与此同时，在中学英语阅读教学
过程中，部分只为学生们画出其中的重点句式和重点词组。这显而易见，上述阅读教

学方式过于单一，因此也会让学生们认为枯燥乏味，无法充分激发自身学习英语阅读
内容的兴趣。总体来说，因为中学英语阅读教学当中不具备较为完善的教学体系与方
式方法，无法充分激发学生们的阅读主动性与积极性，也就无法确保高中时期的英语

阅读质量和阅读效果。
（三）传统语法翻译法与直接法
受到传统语法翻译法与直接法的不良影响，在阅读教学期间，教师过分关注语法
知识，将阅读当做精读，教学工作过程就是进行简单的生词拼读、单词讲解、搭配罗列、
逐段逐句分析、词组补充以及语法结构调整等。有的甚至将阅读当成课外阅读，对词

组进行勾划，简单对比答案，让学生们通过自读的方式了解故事情节。教学方式方法
过于单一且陈旧，学生们也因此经常感觉枯燥乏味，缺少阅读兴趣，无法锻炼他们的
良好阅读能力与素养。

（四）教师培养方向问题
教师培养方向上的问题主要体现在教师没有认识到培养学生们学习习惯的重要
性，特别是课堂听讲习惯、合作学习习惯；也存在无法长期有效地培养学生良好生活
与信念等习惯，只要稍稍遇到了一些阻力与挫折，就会失去信心，害怕对教学进度和
预案造成影响，一味迁就课堂中学生们的坏习惯，导致学生们的这些坏习惯无法得到

及时有效的制止；还有就是大部分教师都没有深入研究英语阅读教学，缺少足够的实
践，并未建立起一套较为科学、容易操作、体现新课标、有效合理、发挥学生主体价值、
促进学生积极参与、养成学生良好阅读习惯、激发学生阅读兴趣，从而提升中学生阅

读能力的有效教学方式方法。
（五）阅读教学量问题
中学英语阅读教学量方面存在的不足，阅读只是体现在课堂教学当中的小部分训
练，严重忽略了课本内容，首先就是借助于联系来替代复习，再就是阅读完成就表示
学习完成，学习完成也就相当于学习优秀，这种“自欺欺人”的情况普遍存在。还有

就是在师资、组织以及课时等方面得不到充分保障，并未明确教学计划与目标，缺少
配套满足中学生认知能力与年龄特征的材料。

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