Page 59 - 教育模式创新及理论研究

» 第二章 中学英语教学现状

达自己的思想和观点；让学生体会到所学的东西是能在现实生活中用到的，懂得“学
以致用”才是学生学习的动力源泉。
（三）合理地开发和利用多种教学资源
作为教学的一个重要工具，教材是英语课程资源的核心。它有着一定的编写体例
和设计理念，其结构和内容都是相对稳定和静止的。从整体上来看，它只能立足于学

生的共同基础，满足课堂教学的需要。但是教师应该意识到在英语教学活动中，必须
开发和利用其他资源作为教材资源的补充，这体现出英语课程的时代性，增强了教与
学的灵活性和开放性。

英语，是一门应用性很强的学科。这种应用，既可以指口头交流，又可以指阅读
过程中运用英语这门语言来学习英语知识或其他学科方面的知识。随着社会的进步和
科技的发展，出现了越来越多的科技产品，如音像、电视、图书和远程教育资源等现
代化的教育资源。这些与学生的生活紧密相关的教育资源，可以让学生在生活和实践

中使用英语，可以极大地调动学生学习和使用英语的积极性，使原本“干巴巴”的英
语课本语言变成富有鲜活生命力的日常交流和学习的工具。中学阶段的英语学习，既
要立足于课本，又要积极拓宽阅读材料的来源，加大英语阅读量，使学生在大量接触

和使用英语的过程中熟练掌握英语。在面对课本和其他课程资源时，英语教师一定要
处理好以下两点。
1. 整体把握和合理利用教材
《标准》中指出：“教师要善于结合教学实际的需要，灵活地和有创造性地使用
教材，对教材的内容、编排顺序和教学方法等方面进行适当的取舍和调整。”教材，

是一个沟通教与学的桥梁，它告诉教师要教什么和学什么，但是任何一种教材都不可
能完全符合《标准》的要求，也不可能完全满足各个地区、各个学校和每个学生的需要。
所以教师要结合本校的实际情况，创造性地使用教材，要用教材来教，而不是教“教材”。

在人教版的高中英语教材中，每个单元都是以话题为核心，以语言结构和功能项
目为主线的。在教学内容中，安排了听、说、读、写、评等活动，通过任务型活动和
完成项目来实现教学目标。要求教师根据不同的教育情境和要求，及时对教材进行取
舍和整合，突出主题内容，激活学生相关的背景知识。教师在讲每个新单元之前，应

先浏览每个单元的标题栏和话题栏，预测本单元的主题及相关背景文化的内涵，渗透
其中的人文精神。通过观察功能项目栏、语法结构栏和写作任务栏，对单元涉及的重
点语言知识、重要语法项目和重点句式做到心中有数，找出文本的重点所在，抓住教
材中的各类练习，来进一步巩固语言知识和语法项目。同时，教师要深入了解学生的

兴趣和学习习惯，以及学生的语言水平和学习的困难，根据自身的教学经验，参考同
行的有效做法，逐渐摸索出适合自己和学生的教材整合原则。

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