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教育模式创新及理论研究
Innovation and Theoretical Research of Education Models

（二）以“听”导“说”，养成视听的习惯
我们经常说听、说、读、写是学习语言的几大环节，听排在首位，由此可见开口
说的前提基础就是多听，而且儿童在成长过程中也是先学会听懂人说的话，之后才会
慢慢地学习说话。英语口语教学的目的是让学生在得到训练的基础上能够把语言知识
进行转换，这也是培养学生说的能力。“说”是把你看到、读到或听到的信息、知识

等在原有语言组织的基础上通过思维对其进行加工和重组，并经大脑输出，以传达给
其他人的一个交际过程，所以要想说得好，就要提高你听的能力，而且还要提高你听
力的理解水平。由此可见，英语口语的学习离不开英语听力的培养，英语教师要想教

好口语课，一定要多锻炼学生的听力。例如教师可以选择一些适合同学学习英语类的
节目、英语广播等给学生听，让其身临其境地去感受纯正英语交流的魅力，或者选择
一些英语原声电影或外国成功人士的演讲视频等，让学生一边欣赏一边练习听力，当
遇到他们听不懂的地方时可以反复听，也可以让同学记下不会的单词，课后自己查阅，

这样可以增加他们的词汇量。
（三）选择正确的训练方法，反复训练
“冰冻三尺非一日之寒”“台上一分钟，台下十年功”，同样的道理，要想英语

口语好，少不了经常的训练。对学生英语口语进行训练，要分情景，要选择正确的教
材内容和正确的训练方法，针对不同的情景内容而选择不同的训练方法。比如，对于
对话材料，可以让两个同学进行，一个同学负责其中一个角色，一遍或多遍之后可以
互换角色，这样可以减少一个人联系的枯燥感；对于复述的材料内容或者口头作文，
可以采用情景模拟或者表演的方式来训练等等。在口语教学课堂上，教师应抓住一切

机会为学生提供口语交流的机会，在情况允许的情况下，教师还可以开启全英文教学
模式，不仅可以锻炼学生的听力，而且课堂活动增加学生与老师之间的口语对话，为
学生提供训练机会。另外，还可以组织多种活动，为学生提供训练口语的机会，比如

建立班级英语角，定期举行活动，参与的学生轮流主持或演讲；或者举行英语节目的
演出，把学生感兴趣的小品、歌曲、故事等以英语节目的形式表演出来，既可以满足
学生的表演欲，又可以增加他们英语口语的训练机会。在英语口语教学过程中，不仅
为学生选择正确的训练方式，而且还要督促学生进行反复训练。俗话说：“熟能生巧。”

通过反复的口语练习，使学生更熟悉英语的语言环境，不仅能习惯英语交流的方式，
而且可以增强学生的语感，增加学生语言素材的积累，这样口语表达的效果就越来
越好。
（四）巧妙处理学生口语错误

由于我们的母语与英语的表达之间存在一定的差异，所以在口语学习过程中，学
生在表达方面出现错误是在所难免的，在错误中成长才是最快的，所以教师在口语教

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