Page 53 - 教育模式创新及理论研究

» 第二章 中学英语教学现状

习英语之前必须适应西方这种思维表达方式，才能更好地展示英语的口语表达能力。
（三）受语音语调等因素的影响
学习英语必须打牢语言基础，如果语言基础知识不牢固，即使掌握再多的语言知
识，语言应用能力更强，同样不能说一口纯正、流利的英语。在英语的初学阶段就要

学好语音知识，在学习的过程中一旦接触了不纯正的语音，要想修正就比较困难。因
而英语口语教学中在英语学习的初级阶段，教师就要重视英语语音以及语调的教学，
英语语音、语调的教学内容比较广泛，不仅涉及单词的发音，甚至是句子的重音以及
节奏等都要兼顾。

（四）受心理因素的影响
很多学生学习英语知识只是停留在对单词的记忆层面，以及对英语句子的理解层
面。对于开口讲英语，很多学生是持有一种恐惧心理的，害怕张口出错，更怕受到老
师的责罚以及同学的嘲笑。因为这种恐惧心理的存在，导致学生在英语口头表达上表

现出更加紧张以及忧虑的情绪。学生的情绪一旦紧张，自然就不能流利地表达，这是
一种恶性循环，学生必须学会克服与摒弃。正常情况出现这种恐惧的心理主要是日常
的训练不够，因而在日常的教学中教师可以适当地增加口语培训的力度，通过开展各

种小组活动，来培养学生的胆量，帮助学生更好地进行口语交流。

四、对中学英语口语教学的建议

（一）以兴趣为基石，激发学习潜力
俗话说兴趣是最好的老师，只有对英语有了兴趣才能激发学生学习口语的热情，

才能使中学生愿意把精力投入口语学习过程中，从而能够挖掘学生学习英语口语的潜
力。首先，采用新颖的教学方式培养学生的兴趣。在英语口语教学中如果依然采取“满
堂灌”的对学生的输入方式，那么会使学生学习的主动性降低，口语教学目的是让学

生更多地去说，大胆地去说，所以要用新颖的教学方式，例如老师可以借助电脑、投
影仪等教学器材，能够吸引学生注意力，使学生更加直观地感受教学环境及教学方式
的改变。其次，选取学生感兴趣的学习材料。学习材料有无吸引力对学生来的学习效
果来说也有一定的影响。比如在与课程相关的前提下，可以选择中学生喜欢的足球明

星、音乐人物，让他们有想与同学交流的欲望，在开口说的时候就能变被动为主动；
或者选择适合中学生看的原声电影，让他们在欣赏电影的时候把台词读出声，时间充
裕时，可以选取经典桥段让学生进行模仿表演；还可以选择有代表性的绕口令，让学
生通过练习绕口令来掌握英语词汇的发音，而且学生还可以真实地感受到现实生活的

情景等等。这些有趣的或者是学生感兴趣的学习材料，在很大程度上带动了学生学习
的兴趣，能够激发学生口语学习的主动性。

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