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教育模式创新及理论研究
Innovation and Theoretical Research of Education Models

师生彼此了解和交互作用，形成共同的观点和思想，进而协调教与学的认知活动、情
意活动，保证教学任务和教学目标的顺利完成。
（二）确立学生在教学活动中的主体地位
1. 尊重学生的主体地位
《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出：“新课程应逐步实现学生的学习方

式的变革，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。”新课
程改革后，强调教师更加关注学生如何学。当学生被视为没有生命的机器人和知识容
器时，其主动学习的积极性和创造性的思维能力都会遭到扼杀。教师应该清楚地认识

到，只有学生，才是进行学习和认知、进行信息加工的真正的主体。只有学生，才是
学习活动的中心，才是知识意义的主动建构者。学生获取知识的多少，取决于学生是
否能够根据自身已有的经验去积极地建构知识。教师在学生的意义建构中，仅仅起到
帮助和促进的作用。

2. 发挥学生的主体作用
人都有实现自我价值的需要，有自我指导的能力。当学生意识到自己想要成为一
个完善的人时，就会爆发出自己的潜力和超强的意志力，充分调动自己的智力因素和

非智力因素，竭尽所能来促进自己个性的发展和潜能的发挥。同时，学生还会有意识
地根据学习内容来调动自己的情感、观念和价值等非智力因素，增强学习动机，提高
学习效果。
在英语阅读教学的过程中，教师也应该努力营造一种积极的课堂气氛。因为课堂
气氛是一种综合的心理状态。比如，学生的知觉、注意、思维、情绪和意志等许多成

分的一种最佳组合，就形成了积极的课堂氛围。在这样的课堂上，学生注意力高度集中，
思维活跃，师生双方都有饱满的热情，配合默契，课堂纪律良好。教师在课堂上适时
地提醒、恰当地点拨和积极地引导，会使得课堂气氛宽松而不涣散、严谨而不紧张，

使得学生的积极性得到充分的发挥。
学生学习的过程，其实就是学生获得知识、发展技能和提升智力的过程。在这个
过程中，教师要充分重视学生在英语阅读教学中的主体性。在每次开新课前，教师应
主动与学生进行交谈，了解学生对每节英语阅读课的学习预期，确定英语阅读教学的

阶段性目标，突出每节阅读教学课的重点和难点，善于激发学生的学习动机。在设计
课堂活动时，教师要注重激发学生的学习兴趣，既要营造轻松的课堂氛围，又要为学
生提供适当的学习支架，精心设计教学流程，使得教学环节环环相扣、循环递进，逐
步引导学生达到教学目标，满足学生的心理预期。此外，在学习完话题词汇和功能句

式之后，教师要及时为学生创设类似情境，提供当堂互动的机会，让学生能够当堂掌
握重点内容，能在真实情境中用上阅读课所学的话题词汇和话题功能句，来恰当地表

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