Page 55 - 教育模式创新及理论研究

» 第二章 中学英语教学现状

学中巧妙、慎重地对待学生出现的错误。英语口语错误可以分为发音错误和语法错误，
对于不同的错误要以不同的态度对待，比如在学生出现发音错误，即发错音或语调不
对时，不要打断学生，以防打击学生的自信心和积极性，要给予学生鼓励，以宽容的
态度对待，在私下或其他合适的时间进行纠正；如果是语法错误造成误解或语义不当，

应该以恰当的方式说出，并指出学生哪些地方表述得当，是十分不错的，在鼓励的基
础上进行纠正，这样学生比较容易接受，不会伤及学生的自尊心和自信心。

第三节 中学英语阅读教学

一、阅读教学的必要性分析

阅读理解水平在英语学习过程中占据着至关重要的地位，所以在中学英语学科教
学过程中，培养阅读能力属于关键性教学任务之一，让学生们能够掌握正确英语阅读
方法与技巧，从而培养他们的阅读能力。同时也能够为英语听说读写能力的培养奠定
坚实的基础。但是在教学实践过程中，学生们依旧普遍存在对文本没有理解到位，内

容理解错误，过分关注语法及词汇，过分重视考试考点内容，忽视了培养学生们阅读
能力等问题。为此需要挑选一些合理的阅读文章，加大阅读方式方法上的教学，这属
于提高中学生阅读素养的关键所在。中学时期的英语学科教师在进行课程设计过程中

需要尽可能关注对学生们阅读能力的培养、对学生们兴趣的激发，要让学生们可以自
主自愿地完成阅读。这样在不断地学习之后，学生们也能够获取英语阅读方面的突破
性进展。中学时期的英语阅读教学有效性离不开教师在教学过程中不断探索适合中学

生实际情况的阅读教学方式与方法，借助于引导学生们积累更多词汇量，提升学生们
的阅读技巧与创造力，帮助学生们提升整体阅读能力，激发学生们学习英语的主动性，
减少由于传统英语教学模式当中发生的对学生们英语学习产生的抵触性以及积极性不

足的问题。

二、中学英语阅读教学存在的问题分析

（一）课程安排不够合理

对于英语阅读课程而言，有很大一部分教师都忽视了对学生们接受能力的培养。
通常将英语课程变为了“精读课程”，学生们的能力也就有可能无法匹配课程开设的
速度与进度。在实际知识接受量以及接受计划出现不匹配的情况下，教师通常会将问

题堆积给学生们，此时也就会出现部分教师在课堂教学过程中让一个大班内的绝大多
数同学都无法接受的情况。教师需要根据自身实际进行深入分析，可能就是由于精度

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