Page 57 - 教育模式创新及理论研究

» 第二章 中学英语教学现状

三、优化中学英语阅读教学的策略

（一）积极地构建和谐的师生关系
1. 充分理解学生

理解学生，是教育学生的前提。由于对学生的理解不同，使得教师对学生采取的
教学行为也会有所不同。教师对于学生的理解，可以分为两个层次。一是把学生作为
一个整体来了解和认识；二是对学生个体的了解和认识。其主要内容是如何看待学生
的学习和发展过程、智力与人格上的差异，以及其影响因素，并对学生的行为进行合

理的归因。要想正确地理解学生，需要教师树立科学的学生观，防止与矫正学生观上
的偏差，了解学生的身心发展规律，并按照这些规律去教育学生。教师应该在理解每
一个学生的基础上，对学生的未来发展潜力有所推测和期待，这种期待，会影响学生

的发展，所以教师应该在这种互动过程中，不断给予学生积极的期待，从而对学生的
发展产生积极的影响，而学生也会相应地向着教师期待的方向发展。为了充分发挥教
师期待的积极影响，教师要特别注意以下两点：第一，通过访谈或问卷调查，认真了
解学生的特点，善于发现他们的长处，对每个学生都应该建立起积极的期待；第二，

教师应该不断地自我反省，注意自己的言语、行为和态度，一定要避免因自己的不公
正而耽误学生的发展。
2. 关注个体差异

在英语阅读教学的过程中，教师要充分考虑学生的个体差异，认识到处于不同发
展水平的学生有不同的需要，某些教学材料和方式不一定适合所有学生。为此，教师
要因材施教。在照顾整体教学的同时，教师要善于抓住学生的个性特点，抓住一切教

育的契机来与学生进行沟通。在阅读的过程中，要达到知行合一，从而拉近师生的心
理距离，提高教学效果。师生之间的教学交往，指的是在学校的教学情境中，师生之
间应该相互交流思想、感情、信息和共享信息，这是实现教学目标的基本途径之一。

3. 创设和谐氛围
教师应该积极地创设良好的教学氛围，创设能够沟通、互动、合作和分享的学习
共同体。课堂上，有教师与学生的沟通，有学生与学生的沟通，有群体与群体的沟通，
有群体和个体的沟通，创设一个合作的文化环境，真诚沟通，彼此信赖，发展合作精

神和共享意识，激发自信和勇气，实现自我发展。对此，教师可以在英语课堂上，多
开展一些适合教学内容的小游戏，并借助这些小游戏，让学生在游戏过程中，既促进
和其他学生的沟通和理解，又学会相互帮助，同时在游戏中体验到怎样准确地使用所

学的语言知识。此外，在课余时间中，教师也可以组织学生彩排一些小电影、唱歌，
以及学习模仿电影配音的语音语调和英语语言等活动。通过师生之间的教学交往，使

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