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教育模式创新及理论研究
Innovation and Theoretical Research of Education Models

生”的人本教育思维。相信只要教师能真正“导”好每节英语课，积极地创设适合学
生及教学目标和教学内容的教学情境，合理地运用多种教学手段、教学方法和教学策
略，充分调动学生学习的主体性和积极性，英语课教学就一定会实现高效课堂的教学
目标。

第四节 中学英语写作教学

一、写作在中学英语教学中的作用

第一，是基本的言语活动之一。参与写的感觉器官，主要是视觉（眼）和动觉（手）。
同时，听觉和发音器官，也在潜在地参与活动。因此，与其他言语活动相比，写的感

官刺激最大。在教学中，常采用写的练习形式强化和巩固经听、说操练过的语言材料。
此外，由于写具有保留和证明的特点，语音词汇语法，以及听、说、读的各项测试常
以写的方式进行。所以在成功的英语学习中，写是必不可少的重要因素。写的好处，
用一句话来说，就是对读、听、说的最好的反馈。

第二，是英语学习的途径和手段之一。介绍大量多种形式的写的练习活动，可以
提供不同的学习风格。特别对那些只通过口头练习不容易学会的学生来说，因为他们
感觉书面练习会给他们一种安全感。对这些学生来说，写能更好地帮助他们记忆和保

存所学的知识。这种学习方式，让他们感到更轻松自在，使他们更乐于学习英语。
第三，使课堂活动多样化，给学生和教师更安静、放松的时间。写的练习活动，
可以使学生更主动记忆、理解和运用所学的知识，有效地促进语言知识的内化。通过

写作，可以使学生的英语知识不断得到巩固并内化。写能为学生英语技能的全面发展
铺路，从而改变单一的口头机械模仿、死记硬背的教学现象。
第四，更符合国情。在通常情况下，判断学生英语水平的高低，要看学生对听、

说、读、写技能的掌握程度。四项技能的学习相互联系，读得好不一定写得好，但写
得好必须读得懂，读得多甚至还要听得多，以增强语感。说和写都是表达技能，互有
促进作用。与在英美国家的英语学习者相比，我国学英语的客观环境是缺乏听、说机
会，但有充分的读、写条件。以写为特色，符合我国学生的语言学习国情，可扬长避短，

提高学习效率。
目前，在传统的写作教学中，广大教师一直有意或无意地运用着成品教学法，也
称结果教学法或成稿教学法。这种教学法，是以行为主义理论为理论基础的。它符合

斯金纳的条件理论，遵循学习某种行为需要的三个程序，即教师提供范文和作文题目，
给予刺激，学生做出反应，即学生写出作文，教师反馈，从而达到强化目的的过程。

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