Page 166 - 新时期高中语文教育理论创新研究

Research on Theoretical Innovation of High School
Chinese Language Education in the New Era
新时期高中语文教育理论创新研究

的粉笔加黑板的教学，而是以图文声像来传递信息，能够将学生带入图文并茂、
声像俱全、动静结合的教学情境之中；不再是单一的信息传递，而是以生动的图
片、直观的画面、动听的音频来综合传递信息。这样的教学视听结合、动静结合，
更能以音乐的感染力与画面的渲染力使语文教学富有生命的活力。处于这样的教

学之中，才能不断激起学生参与的主体性与思考的主动性。
（二）巧妙设问，引导学生主动探究
古人云：“学起于思，思源于疑。”以教师讲解为中心的教学只是将现成知
识单向地传递给学生，并不能激起学生思考的独立性与思维的积极性，使学生只

是在机械地接受知识。要实施创新教育，就必须扭转学生在教学中的被动地位与
机械状态，将探究的主动权交给学生，以问题来引发学生的好奇心，激发学生的
求知欲，这样的探究才能成为学生的主体行为，才能使学生在探究中自主地解决
问题，有更多知识与技能上的增长与提高。

①提出富有探索性的问题。问题是探究的主线，问题是否具有探索价值直接
关系到学生探究的深度，决定着探究的成败。为此，教师在教学中要在学生所掌
握的知识与所要学习的新知之间找到最佳的结合点，在学生的最近发展区来提出
问题，这样的问题才能既有一定的深度，能够引发学生思维的深刻性，同时又与

学生的基础密切结合，可以引导学生运用所掌握的知识来成功地学习新知。
②提出富有启发性的问题。正所谓“不愤不悱，不启不发”。学生的探究过
程并不是一帆风顺的，在学生探究的过程中总会遇到各种各样的困难，阻碍着学
生的思维与探究。要突出学生在探究中的主体性，就要善于发挥教师的主导作用，

在学生思维困惑无法继续探究时提出富有启发性的问题，以问启思，以此来引导
学生从新的角度与方向来展开思考，帮助学生完成探究，这样更能培养学生思维
的独创性与灵活性。
（三）鼓励质疑，增强学生问题意识

爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”而且，解决
问题只是对知识的运用，而提出问题则代表着学生思维的全过程。因此，鼓励质
疑不仅利于学生对知识的理解与掌握，同时能增强学生的问题意识与创新意识，
更能促进学生思维能力的培养。

①营造民主氛围，让学生敢问。高中生已经具备了一定的基础知识与认知水
平，在阅读时也往往会产生许多的独特见解与感受，与教师、与教材、与学生有

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