Page 171 - 新时期高中语文教育理论创新研究

第六章 新时期高中语文教学的创新研究

二、高中语文教学理念创新的方法

（一）在课堂间实施师生情感交流
语文课堂教学中师生情感交流的实施，能实实在在地确立学生的主体地位，
促使学生对语文知识的主动吸收、主动理解、主动积累、主动领悟、主动运用、

主动拓展。因此，在课堂教学中的师生情感互动是实现学生自主建构的长效催
化剂。
纵观整堂课的教学，通过心理换位策略，在课本与学生之间架设起一座桥梁，
更好地帮助学生人情入境地学习课文，学生主动建构起自己的认知体系，获得特

定的情感体验。
其实，在高中语文课文中，学生所阅读的大部分作品里面往往有着生动的形
象，而每个人物形象，就是具体可感的特定的角色。引导学生与这些角色进行多
角度、全方位的心理换位，包括读者与主要人物之间、读者与次要人物之间、读

者与四周环境之间、读者与作者之间等各个角度的换位，能在课本与学生之间架
设起一座桥梁，更好地帮助学生人情入境地学习课文，从而成为真正意义上的学
习的主人。在“书本世界”与学生的“生活世界”“情感世界”沟通中，以上这
些策略的运用应根据课本特点、学生实际和教学目标合理地选择，在运用中不断

反思，让这些策略更具可行性和可操作性，使其对学生的课本理解与情感发展产
生积极的作用，使学生在阅读中有机地将课本的内容与熟知的生活、个体情感紧
密联系起来，进行有效的自主建构。
（二）在课本的“精妙处”聚焦情感

“精妙处”是指课文中最精彩的词句、语段，读来酣畅淋漓，回味无穷。在
“精妙处”引导探究，不仅可以深刻理解语言文字，而且能深刻领会课本的人文
内涵。课本是进行语文实践活动、积淀丰富情感、陶冶思想情操和审美情趣的凭
借。“立足课本、用好课本”这也是阅读教学改革的关键之一。

（三）优化阅读过程结构教学，提升学生的阅读能力
新课程呼唤学生主体地位的凸显，在新课程理念背景下，语文教学特别强
调培养学生的独立思考、自主学习、收集处理信息、发现问题和主动研究问题的
能力。学生自主学习能力必须借助有效的学习过程得以形成。然而，还有很多语

文教师在教学过程中重结果、轻过程，忽视学习过程结构的教学，导致学生只能

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