Page 41 - 新时期高中语文教育理论创新研究

第二章 高中语文教学方法

刻理解。群文阅读是比较阅读的基础，比较阅读是群文阅读的延伸，两者相互融
合。两者在高中语文阅读教学中是一个整体，只有把各自的优势发挥出来，融会
贯通，积极引导，才能达到阅读教学的目标。因此，教师需要注重比较阅读方法
在群文阅读教学模式中的整合与运用，以比较阅读的方法同时增加阅读的广度和

深度，提高学生的阅读效率和阅读质量。

三、高中语文阅读鉴赏能力教学

（一）信息提取分析整合能力
高考中的必考题型论述类文本阅读题目考查的就是学生在短时间内从文章中

提取信息以及对信息进行合理加工与理解的能力。因此，在平时的教学过程中，
教师需要有意地训练学生在指定时间内从文章中提取信息的能力。在一篇全新的
课文教学开始之前，教师可以给学生提出几个有关于课文内容的问题，让学生通

读文章并有意寻找答案。接着，教师可以跟学生核对答案。如果有问题，教师可
以带领学生一起回到课文中，一起整理文章的行文思路以及作者的记叙顺序，找
出自己在之前的阅读过程中犯的错误，同时进行记忆强化。
例如，在学习《短新闻两篇》中的《奥斯维辛没有什么新闻》时，在向学
生讲解了文章的写作背景以及奥斯维辛集中营的基本状况之后，教师就可以给学

生提出几个问题：“为什么在文章的开头，阳光明媚，绿树成荫，而作者却从某
种意义上说这是最可怕的事情？”“文章的标题为什么是《奥斯维辛没有什么新
闻》？它与一般的新闻稿有什么不同？”接着，教师就可以让学生阅读文章，把

握文章整体的写作思路。然后教师引导学生经过小组讨论，得出结果之后，再进
行全班整体分析教学。这样，在课堂教学的开始就给学生提出探究性问题，让学
生自主阅读并解决，一方面可以帮助学生提升信息的提取与整合能力，掌握一些
快速通读文章、把握主题的阅读方法；另一方面可以让学生对于课文产生探究学
习的兴趣，激发学生的好奇心，便于教师接下来的新课教学。

（二）情感整体把握能力
现阶段的学校教学需要培养具有一定科学文化素养与基本技能，同时具有
良好道德品质以及高尚情操的社会主义建设者与接班人。作为人文性质的代表学

科，在高中语文教学过程中自然需要贯彻实施这一原则。因此，教师在教学过程
中需要注意引导学生对于作者在文本中所寄托的个人情感以及产生的原因进行整

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