Page 85 - 新时期高中语文教育理论创新研究

第二章 高中语文教学方法

所以在以往传统的高中语文写作教学中，教师也大多都是按照高考的要求来进行
单一化的写作教学和训练，学生写作能力水平的评价标准也是以是否符合高考评
卷的要求来断定的，长此以往这样目的性单一的语文写作教学很容易给予学生内
心生出一种对写作较为偏颇的认知，会以为写作只是一个高考过程中的工具，从

而忽视其对加持整个人生历程的意义，而如此的写作课程目标追求也就自然使得
语文教师在写作课程教学中不会去深入启迪和打磨学生写作作文的深度和质量，
从而造成大多数学生写出来的文章看似式样新颖别致，却没有太多的深入内涵和
深意，无病呻吟只得其形者众多。

2. 缺乏合理科学的写作课程内容的设计
在高中阶段语文写作教学往往都被放到语文学习的最后，大都缺乏科学合理
的、系统性的语文写作课程内容安排，这就致使教师在写作教学课程中教授学生
的也大都是较为基础的写作方法和技巧，不能层层深入循序渐进的带领学生由理

论到实践，体味和感悟写作的乐趣和意义，同时由于写作课程在时间和数量排布
上的稀松也导致学生们普遍对其的认知也不够深入和重视，种种原因都在较大程
度上影响了学生写作能力的养成和训练掌握，重复枯燥的命题作文形式也大大限
制了学生对写作文学内容输出的欲望和领悟语文的情感诉求，错失培养学生学会

利用写作表达和记录感悟自己内心所思所想和对事物所见所闻的思考心得，影响
了学生对写作可能的追求和兴趣。
3. 缺乏对学生写作情感诉求表达的引导
一篇论文的优质与否在于首先在于笔者写作的字词用句是否恰当以及篇章段

落是否通顺，其次便是对某一题目方向所选文体的适当与否，最后就是素材内容
是否切合题意，论文主旨是否表达明确，而处在高中教育阶段的学生，经过了小
学初中语文教育的学习，在遣词造句方面可以说基本上都是比较不错的，所以在
高中阶段的写作教育中教师需要格外注重的便是引导学生如何通过寓景于情和行

文的节奏与细节的把握，来表达出自身的情感抑或通过文字体现出事物的品质品
格，来完成经由写作对情感诉求的展现。
（二）高中语文写作教学优化的策略
1. 教师积极创设语文写作教学情境

培育学生写作兴趣写作分为很多种形式，我们常见的有记叙文、议论文、
散文、诗歌词赋等的形式，在高中语文教育阶段，其实学生已然接触到了大部分

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