Page 105 - 小学数学教学与错题分析研究

第三章 小学数学课堂教学实践

三、小学数学课堂提问的有效性策略

（一）明确课堂提问的目的性
在教学实践中，一定要明确课堂提问的目的，在教学过程中，课堂导入环节

就是要激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，所以在此阶段设置问题时，要
注意问题情境的设置，通过问题能引发学生思考，推进教学的进行，明确课堂导
入环节的目的，才能有针对性地进行提问，通过提问激发学生主动探索新知的愿
望，尽快进入学习新知的状态。明白展开环节要完成什么样的任务，提出的问题

才能有效地推进展开环节的进行。明确新授环节的目的性，才能有目的性地设计
出新授环节的问题。同样的道理，在课堂的导入环节之后，是课堂的核心，此时
应设置一些具有分析性和创造性的问题，让学生深入其中，乐于学习，积极参与。
最后课堂的总结环节，则要设置一些概括性强的问题，鼓励学生动脑参与，加深

对知识的巩固。明确课堂提问的目的性，还要明白课堂提问是为了达到教学目标
和突破知识的重难点，而不仅仅是提问。有很多教师在课堂教学中不停地进行提
问，设置的问题过多，这样的课堂看似热闹，课堂气氛似乎很好，实则没有任何
意义。有些教师随心所欲，应付课堂，所设计的问题目的性不强，甚至想到哪提

到哪，让学生觉得云里雾里，并没有深入地解读教材，更没有深入地了解学生。
学生当然就不知所措，无法配合教师。这种提问不仅没有任何意义，而且导致学
生不知所以然，更别提提高课堂提问的有效性了。明确课堂提问的目的性，要求
教师要根据学生的个体差异性，对不同程度的学生提出不同的问题，不仅要考虑

教学大纲的要求，还有了解每一位学生。孔子说：“知之者不如好之者，好之者
不如乐之者”，课堂提问就要做到让学生成为乐知者。学生不是一开始就对学习
内容感兴趣，教师的问题恰解决了这一问题，通过课堂提问，吸引学生的注意力，
让他们尽快进入学习的状态，提高学习效率。在进行课堂提问时，要注意满足不

同程度学生对知识的掌握。若提问的问题只照顾到成绩较好的学生，势必会打消
后进生的学习积极性；若提问的问题过于简单，那么这些问题显然对程度好些的
学生来说没有任何意义，这样肯定会影响课堂的效率，因此课堂提问的目的一定
要明确，才能兼顾到每个学生。

（二）注重问题设计的创造性
在教学的过程中，教师需要先将知识和问题打碎，让整块的知识分开，成为

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