Page 104 - 小学数学教学与错题分析研究

Research on Mathematics Teaching and Error Analysis in Primary School
小学数学教学与错题分析研究

的现有水平，如认知、思维等，实则是这些问题缺乏层次性，不能面向绝大多数
学生。有的时候教师留出的候答时间不足，以为少数优等生的思维水平能代替绝
大多数学生，这样就忽视了学生的主体性，即课堂提问忽视主体。

（三）教师不能真正做到因材施教
教师在工作中面向的主体是具有个体差异性的学生，这就要求教师在设计问
题时要做到因材施教。因材施教在教育教学中有着极其重要的作用，它不仅是一
项重要的教学方法，还是一种重要的教学原则。在具体教学中，我们要根据不同

学生的不同水平，选择适合不同学生的教育方法才行，在课堂提问中，就是要对
不同水平的学生设置不同的问题。然而在实际教学中，这一原则并没有真正贯彻
到课堂提问中，所以才会出现课堂提问忽视主体，不能面向绝大多数学生的问题。
在进行课堂提问时，只有做到因材施教，才能让学生发挥自身的长处，弥补自身

的不足；只有做到因材施教，才能引发学生的学习积极性，点燃学习的激情；只
有做到因材施教，才能让不同程度的学生都得到长足的发展。不同的学生，其学
习的习惯和方法各不相同，只有做到因材施教，当学生出现问题时，才能有针对
性地解决问题，他为什么会这么想？为什么在这里出错？在遇到这类问题时为什

么会有这样的表现？通过深入地了解学生，做到因材施教，这些问题都可迎刃而
解。例如，针对成绩差的学生，要做到因材施教，就要针对这些学生做出具体的
分析，为什么成绩差？找出成绩差的原因，才能采取具体的措施，这就是说，对
不同的学生，要区别对待。如果只是一刀切，对成绩差的学生和成绩好的学生采

取一样的方法，势必会挫伤成绩差的学生的学习积极性，伤害他们的自尊心，而
这些对于后进生尤为重要，所以教师一定要谨慎，教育必须讲究方法，只有做到
因材施教，才能避免这种情况的发生。要做到因材施教，还要注意了解学生的学
习风格，根据学生的学习风格来安排座位等。例如，喜欢热闹的同学，可以将其

安排在门口的位置或者靠路的位置，喜欢安静的同学，则将其安排在居中的位置，
针对不同的学习风格，采取不同的教学方式，因地制宜，有利于学习成绩的提高。
要做到因材施教，教师不仅要深入地了解学生，掌握其学习方法、学习习惯，还
要让学生自己认识到自身的学习方法和学习习惯，引导其针对自己的学习风格设

计适合自己的学习方法。研究表明，学习方法是影响学生成绩的最主要的因素。

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