Page 106 - 小学数学教学与错题分析研究

Research on Mathematics Teaching and Error Analysis in Primary School
小学数学教学与错题分析研究

包含不同要素的问题，这些问题有的学生已经了解，所以教师的主要任务是将重
心放在学生目前仍无法解决的问题上。这时候就需要教师将知识点逐一分解，帮
助引导学生将注意力放在主要的问题上，从而去解决这些重要的问题。在主要问

题的设计上，如果能够设计出具有创造性的问题，对问题的解决将起到事半功倍
的效果。另外，要设计出创造性的问题，对教师的素质也是一个挑战，因为学生
各不相同，他们面对的问题也各不相同，甚至非常复杂。这些都要求教师不仅要
有广博的专业知识，还要求教师有非常敏锐的直觉，还要依靠自己的已有经验，

这样的教师才能及时把握学生的动态。只有把握好学生的动态，教师才能发现学
生的真正问题，及时帮助学生找到问题的“病因”，解决学生的心理障碍，从而
帮助学生有效地解决问题。只有做到这些，才能真正把握学生的实质问题，从而
设计出具有创造性的问题。对课堂提问产生良好的效果。除此之外，教师之间的

个人能力也有很大的差别，教师对专业知识的掌握程度也不相同，还有每个教师
对教材的理解，教师的语言表达能力等个人素养，都能影响教师对创造性问题的
设计，还有的教师不能将教育理论知识运用于实践中，也会影响问题的设计，恰
当的设计的难易程度要适合绝大多数学生，要能满足大多数学生对知识的需求，

既要容易懂，还要容易解。当一个问题设计出来之后，采用什么方式向学生提出
来才能被学生更好地理解与接受，更加直接影响着教师课堂提问的效果。因此，
教师提问的方式也是影响教师课堂提问效果很重要的因素，这与问题的设计是紧
密相关的。而实际上，在具体的教学工作中，教师不仅应能够根据教学重难点、

教学目标等要求来提问题，还要考虑学生的可接受水平，学生的个体差异，在提
出问题之后，要能够诱导学生朝着正确的方向考虑问题，这样才能更快地理解教
师的问题，尽快地掌握所学习的内容。在学生对课本知识掌握的同时，学生的思
维能力也得到了发展，也发展了学生的创造力。创造性的问题能让学生在最短的

时间里掌握所学，同时促进学生各方面能力的发展，既要顾及课程大纲以及教材
等对问题的要求，又要考虑学生方面的因素，设计出创造性的问题需要教师多下
功夫考虑多方面的因素。
（三）引导学生提出问题

首先，好奇心对一个人的可持续发展很重要。如果一个人对什么事情都没有
好奇心，也就不会发问。当有人问爱因斯坦，“你那些最重要的科学概念是怎样
产生的？”他回答说：它们是由于自己“不理解最明显的东西”而产生的。正是

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