Page 135 - 小学数学教学与错题分析研究

第四章 小学数学错题教学管理

4. 将错题要点细致分析
小学数学错题分析活动，是一种围绕错题内容展开的分析活动，强调通过
对错误内容的具体明确，把握细节要素。通过对学生错题的整理与分析，深度挖

掘出现错误的点，并在整合分析与实践中，把握具体要点。但从传统的错题解析
中发现，大部分错题讲解的过程都是从一个笼统的视角出发，完成对错题内容的
解读之后，对细节的把控不够充分。在这种情况下，思维导图的融入则成为一项
新选择，通过思维导图的方式让错题出现之后的各项细节更清晰，让学生了解

为什么会出现错误、出现错误的原因有哪些、如何规避错误等。思维导图能够更
生动的表现错题的要点，加深小学生对错题内容的深度理解，把握其中的主要内
容，完成对错题的细致分析。对于小学生而言，由于数学知识的掌握不够具体，
导致内容的呈现不够完整，学生的学习体验大打折扣。为处理好这一问题，加深

学生对错题内容的理解，将思维导图运用到小学数学的错题分析活动中来。思维
导图的特点鲜明，重在围绕主次关系建立思维导图，从而实现思维的循序渐进，
这种内容的呈现方式更方便学生掌握解题要点，使得学生对错题内容的理解更
充分。

（二）应用策略
1. 审题策略
在思维导图的支持下，将题目的已知信息与要解决的问题梳理出来。在该策
略的指导下，学生读完题后，不直接动笔做题，而是先认真读题，然后按照自己

的理解，找到题目中的已知条件和问题并进行筛选。必要的时候可以将题目中的
信息以自己的理解记录下来，同样的信息，每个人对它的理解是不同的，学生可
以将数学语言转化成自己对信息的理解，能够用自己的语言概括出题目中“有什
么”“是什么”，通过这种方法，学生就可以充分把题目中的已知信息和要解决

的问题呈现出来，当然教师要对学生的整理进行点评总结，对关键信息的提取上
尤其要引导学生注重简洁性，进而帮助学生真正能够理清已知条件与要解决问题
之间的逻辑关系。在这一过程中，教师也能够很好地掌握学生整理信息的思路，
便于对学生进行正确的引导。

2. 解题策略
（1）借助思维导图，呈现相关知识
解题的关键环节也是建构解题思路的过程。在分析题目的环节中，学生已经

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