Page 147 - 小学数学教学与错题分析研究

第四章 小学数学错题教学管理

认为错题作为一种知识资源，对其加以科学管理后有利于发挥其价值，达到帮助
学生弥补知识缺陷，进而完善知识结构的效果。二是错题管理有助于提高学生学
习能力。EricaMelis 指出一旦错例得以正确利用，学生的元认知就会得到激发，

进而引起学生的自我反思、探究以及批判思考。中国研究者也指出，错题管理对
学生发现问题、分析问题以及解决问题的能力发展具有推动作用。三是错题管理
有助于提升学生学习成绩。Nordstrom 等人通过大样本研究，发现错题管理培训
（EMT）对于学习成绩具有积极的促进作用。此后，DoerteHeimbeck、Lorenzet

等人的各项相关实验表明，有组织的错题管理对学习成绩的积极作用。中国也有
许多研究者开展错题管理与学业成绩及相关因素的关系研究，发现错题管理与学
业成绩呈显著正相关，以此证明有效的错题管理对学生的学业成绩会产生积极影
响。另一方面，进行错题管理有利于促进教师的有效教学。错题管理对推动教师

的有效教学发挥积极作用，具体表现为教师通过对错题的分析开展反思性教学，
不断改进教学活动，获得更好的教学效果。杨雪峰等人提出为避免教师将正确答
案“灌输”给学生，教师需要在教学中设计有效提问方式，暴露学生错误；设计
多样的活动形式，重点训练易错点；完善作业批改方式，发挥作业作用。谷卫山

等人开展了错题管理基础上的反思性教学研究，研究发现，基于错题管理的反思
性教学对于增强师生的反思能力，提升学生的学业水平，乃至改善师生的人际关
系等方面都具有积极意义。

二、小学数学错题管理指导

近年来，研究者的关注点逐渐从理论延伸至实践，针对学生错题管理的现实
问题，学者和一线教育工作者纷纷基于教师视角，提出改善学生错题管理的相应
策略，为学生的错题管理活动提供指导。已有的相关研究主要是根据错题管理过

程中的具体环节提出指导的方法及策略，如郑金姬在教学实践案例的基础上将错
题管理划分为五个核心环节，并将训练策略归纳为：渗透错题管理的含义和意义—
建立错题本—给予有效反馈—归因指导—错题管理流程化。施宝春、陈俊荣等一
线教师提出教师进行错题管理的一般步骤为：利用照相机、收集等设备及时收集

错题、通过统计错误率和错题分类进行错题整理、通过访谈分析错误原因，研究
应对策略。对错题管理具体活动的指导策略主要包括指导学生提升错题管理意识
的策略、指导学生完善错题整理的策略、指导学生开展错题分享的策略以及指导

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