Page 148 - 小学数学教学与错题分析研究

Research on Mathematics Teaching and Error Analysis in Primary School
小学数学教学与错题分析研究

学生进行错题再学习的策略。
（一）指导学生提升错题管理意识的策略
认识是行动的先锋，学生错题管理意识的培养是有效错题管理的基本前提。

对于学生错题管理意识培养的问题，杨雪峰指出，“教师应该以宽容的心态对待
学生在学习过程中出现的错误，以积极的行动指导学生改正错误。勒”如金则提
出六个激发学生错题管理积极性的具体建议，包括通过抓典型树立榜样效应、利
用采访等活动实现广告效应、通过座位安排形成从众效应、通过编制变式训练周

期性巩固错题知识、通过演示解题过程规范错因分析流程、通过横向变式与纵向
变式进行表格归纳。卓小文指出要通过制定奖惩制度，增强学生错题管理的意识。
此外，也有研究者指出要指导学生树立正确的错误观。学生唯有意识到错题管理
对数学学习的重要性，才能不惧错误，积极行动，将错题转化为宝贵的学习资源。

（二）指导学生完善错题整理的策略
错题整理包括找出错因，更正错题、分类错题等方面，是错题管理中最重要
的部分。范咏梅提出学生错题管理的四个实施步骤：分析错误产生的原因；对错
题进行及时收集和整理；将解题的思维过程和解题的具体步骤记录下来；对错题

作出必要的补充和适当改编。唐利平根据波利亚解题过程的四大步骤：“弄清问
题”“拟定计划”“实现计划”“回顾”，提出错题整理中的错题归因、错题归
类、誊写记录、及时复习流程。马怡平指出对错题的整理首先要找出错因；其次
归类基础知识薄弱、认知策略局限的问题；再次整理记录，对例题的切入口、思

路突破、解题技巧、步骤规范等进行详细分析；最后是进行必要补充，增添相关
题型例题，以便实现知识点的完全掌握。于雪岩提出建立活页型错题本的相关步
骤：错题归类、错题总结、错题挖掘、错题变式、装订活页、错题压缩。
（三）指导学生开展错题分享的策略

研究者们十分肯定同伴互助对错题管理的积极作用，认为学生可以从错题交
流与分享中，吸取教训，获得启示，以有效避免同类错误的再次发生。周婉率先
建议建立班级交流机制，通过构建学生班级分享交流的平台，促进全班范围内解
题经验、技巧、方法等的共享，以此促进师生的共同成长与进步。杨雪峰则进一

步提出建立学习小组进行纠错及错因分析。随着研究的深入开展，于梦还提出错
题管理的合作学习模式。

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