Page 17 - 小学数学教学与错题分析研究

第一章 小学数学教学改革实践研究

了解调查研究、搜集证据的必要性，通过分析数据了解信息；根据问题解决的需
要选择合适的方法；体会数据的随机性。

三、小学数学教学实践现状

新一轮课程改革下教育已经发生重大变革，尤其是核心素养体系建成后，
课堂教学变得更加的异彩纷呈。教学不再是“以教定学”，而是“以学定教”，
在教学中实现先学后教、少教多学。在数学学科核心素养下，表现出数学学科特

有的张力，学校基于核心素养与数学学科核心素养开展的教学改革实践已经初具
成效。
（一）在情境中学会学习
情境是沟通生活世界与科学世界的桥梁，是沟通文字符号与客观事实的桥梁，

沟通知识与思维的桥梁，也可以说，情境是学生认识的桥梁，是知识转化为素养
的桥梁。数学核心素养下的小学数学教学是在情境下发生与发展的。在情境教学
中，“学生了解自己的世界，起点不是教科书的抽象知识，而是学生的身体与自
然、社会、他人、自身和他们的相互作用。教师是学生体验自身情感情境的原始

表现和物理表现，帮助学生思维和探究意识的本质。在教育情境中进行教育避免
了学生只接受概念学习忽视知觉，只接受语言学习忽视事物本身的问题，学生的
眼睛、耳朵以及嘴巴、鼻子、手、四肢，教师的活动、教育和生活条件，学生的
身体意识和外界各种方面的刺激等，都是教师在情境中的资源。学生可以多角度、

多方面的感知外部世界，教师在情境中更加注重学生口动、手动、眼动、耳动、
身动的相互促进，结合学生特点激发学习兴趣，培养学生良好的学习行为习惯，
使学生能自然地释放身体和情感，提高学习质量。”在情境中教学，不仅能使学
生爱上数学学习，同时也能使学生养成在生活中学习、在实践中学习的好习惯，

促进学生数学核心素养的发展。学生学习数学时不只是学习知识，而是要提高自
身素养，而这种素养的提升，需要情境的支撑。因此，情境是知识转化为素养的
必经之路。学生在亲身体验学习数学是既有意义又有收获的过程，能够收获通过
数学学习的信心和动力，发展其数学核心素养。

（二）在活动中快乐学习
落实数学核心素养下的小学数学课堂教学，不能仅仅是教师教学生学，或者
仅仅是在教材中获得结论，必须是学生经历一定的过程或者完成一定的任务后从

5