Page 18 - 小学数学教学与错题分析研究

Research on Mathematics Teaching and Error Analysis in Primary School
小学数学教学与错题分析研究

中获取的。即小学数学教学强调通过活动提高学生的数学核心素养，致力落实数
学核心素养的小学教学课堂，都有这样的特质。学生发展数学思维，培育数学核
心素养的必经之路就是数学活动，这个过程中学生实际上也经历了感性认识与理

性认识，并且呈现螺旋式上升趋势。学生不断学习、交流、思考、探索、掌握和
应用数学知识，并且通过经历数学化的活动表现出来，极大增强了学生的数学学
习兴趣。
（三）在指导下自主学习

自主化强调的是由教转向学，由依赖转向独立。在自主学习中，学生的学习
潜能不断被挖掘，学习独立性不断提高，同时数学素养也不断增强。但自主化在
强调学习主动性的同时，将教师的指导作为必不可少的组成部分。教学过程是学
生的自我构筑和教师的价值方针的统一过程，即使学生有一定的自主学习能力，

也还需要教师的指导。在自主学习过程中，学生经历从师受到自主、从依赖到独
立的过程。而教师的正确指引，是改善学生的方向和效果所必要的前提条件。学
生在教师的指引下自主学习，是其数学核心素养发展的必由之路。自主学习中学
生充满自豪和欢乐感，他们在合作中享受成功的喜悦。这个过程中，学生真正成

为他们学习的主人。他们可以提出建议、实践探索、操作验证、合作和交流，并
始终保持积极参与。眼、耳、手、脑、嘴，多种感官并用，持续下去，学生将获
得观察、比较、归纳和类比的学习能力，并在有效和积极参与中提升自身素养。

四、核心素养理念下的小学数学教学实践策略

（一）促进学生的思维发展
1. 从教师角度进行分析
（1）明确目的，强化深度

数学核心素养作为数学教学中的大理论框架支撑着数学教学的发展前进，但
是全面的发展不仅对学生提出极高要求，对教师也会产生极大压力。教师在发展
学生的核心素养中常常感到心有余而力不足，宏观改进表现为提高教师水平、理
解核心素养，落实到每一堂数学课则是应该在教学前做好充足的准备，这种准备

不仅包括对课堂内容的准备，同时要备学生，学生是不断发展的个体，拥有这个
年龄段不可多得的思维能力和创造能力，因此教师在备课时准备要充分。而且由
于课型的不同、学生年龄特点，教师必须使用不同的教学方式达成教学目标。教

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