Page 189 - 小学数学教学与错题分析研究

第五章 小学数学作业优化设计

1. 目的性原则
小学数学作业是在分析教材的基础上为了达到某些教学目标和促进学生发展
而设计的数学学习任务。首先，要明确完成数学作业的主体是学生，学生的学习

结果是检验数学作业是否有效的重要标准，教师在设计作业时要了解学生的学习
情况，按照学生的需求和兴趣设计作业，提高学生知识掌握的效率和学习数学的
热情。另外，作业设计要依据教材内容和教学目标设计有针对性的作业，结合教
学重难点选择作业内容，促进学生突破重难点，提高学习效率，增加数学自信。

2. 科学性原则
数学作业的内容一方面要紧扣教材，以教学目标为依据；另一方面要符合学
生的身心发展水平和认知水平，表达也要准确、科学、清晰。在题目的编排上也
要做到难易适度，题量适中。既要满足学生的学习需求，也要激发学生学习的好

奇心和求知欲，促进学生获得积极的数学学习体验。
3. 层次性原则
学生的差异性要求在教学中要“因材施教”，在作业设计中也要“按需供给”。
在数学作业设计时要根据学生不同的学习水平和学习需求，设计不同层次的作业，

如基础型、提高型、拓展型等作业形式。学生则可以根据自己的数学学习水平和
学习需求自主选择作业内容，这样不仅可以提高学生学习数学的兴趣，还能促进
学生建立数学自信。
4. 联系性原则

作业的设计应当体现数学知识之间的密切联系，揭示不同数学知识之间的联
系性与整体性；体现数学在其他学科中的重要用途，促进学科间融合；实现课内
外联系体现数学与社会生活的密切联系，真正让数学作业承载培养和发展学生能
力的桥梁作用，从而实现数学学习环境的优化。数学作业在设计中既要注意前后

知识的衔接，也要注意各学科之间的相互联系，更要和生活相联系，促进学生数
学应用意识的提升，用数学思维来解决生活中的问题，养成数学思考的习惯。
5. 启发性原则
数学作业的启发性，主要体现在对学生数学学习兴趣的适当激发，数学解题

思路的适度引导，乃至数学学习方法的适当点拨，促使学生在掌握相应数学知识
的同时，进一步理解其所蕴含的数学思想方法，同时也获得一定的数学学习经验，
掌握相应的数学探究方法，学会数学学习等。在数学作业设计中，可以通过对比、

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