Page 153 - 核心素养下的高中数学课堂教学实践与探究

第六章 高中数学教学渗透德育思想

学趣味小游戏、与数学相关的信息技术等，并在每周固定的一节课上进行讲解和
展示，让高中生对数学发展历史有一定的了解、明确数学在社会进步中起到的作
用。也可以在相关的课程中直观教学，用数学史实中的方法来探索数学知识的形

成、用数学软件来直观展示本节课的知识性质，当数学发展和祖国发展的密切关
系长期存在学生的意识中，把爱国主义教育落实到实际的数学教学。这样，不仅
让学生对数学的兴趣提升，还教会了学生一些开发大脑的小游戏，提升了学生对
数字信息技术方面的认识，感受到数学对于祖国发展的重要性，从而让学生在学

习中培养良好的爱国主义情怀，为祖国之崛起而奋斗。
由此可见，可以在数学教学过程中落实“立德树人”的教学策略，高中数学
教师可以通过规范性、互动性、合理性、适时性的反馈语和反馈方式，让学生对
学习数学的积极性、兴趣和自信心有所提高；还可以通过教学过程中的合作探讨、

自主发现、数学史实、数学趣味小游戏、与数学相关的信息技术等活动形式来培
养学生实事求是的科学精神、集体主义责任感和爱国主义情怀等。

三、作业、评价的策略

（一）根据学生能力，丰富作业设计
作业是各个国家和各个科目教育教学中的一个关键词，是教师在设计一堂优
质课中实现教学目标的重要部分之一，也是大多数教师和学生每天必须接触的重
要环节。对于当今的高中教学而言，作业是学生业余时间的主要任务，各个科目

的作业仿佛占据了大多数学生课余时间。而符合高中生的课后作业设计是教师必
须研究的问题之一。
对于数学教师而言，对作业设计的认真程度往往影响着教师对学生知识掌握
的程度，进一步有助于教师对出现的问题进行判断和改进教学形式；对于高中生

而言，一个好的作业设计更容易让他们巩固课堂上的知识，掌握有效的知识技能
和学习方法，提升自己解决问题的能力，增加对数学学习的兴趣和信心。
对于在作业的设计中落实“立德树人”，主要提出以下两方面的策略。
1. 作业形式多样性、综合性

在设计数学作业时，除了在内容上想提升学生对知识的掌握，也需要考虑到
学生在“立德”方面的情感和信念的培养。所以，数学教师在设计数学作业时应
当注意到作业的多样性和综合性，而不是单一的习题类，单一化的作业形式是较

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