Page 161 - 核心素养下的高中数学课堂教学实践与探究
P. 161
第七章 高中数学教学中翻转课堂教学模式的应用
知识，实现了从知识到能力的转化，提高了课堂的效率。
（三）混合学习理论
混合学习理论注重体现教师的主导作用和学生的主体性，将传统教学中的面
对面教学与学生的网络学习进行有机结合。翻转课堂中课前的在线学习和课上的
自主探究展示学习充分体现这一思想。另外，混合学习理论强调在现代教育技术
支持下，为学习者创造有利的学习环境、传输有效的信息，这为翻转课堂中课前
教学资源的设计和开发提供了借鉴。
第二节 高中数学教学翻转课堂模式的构建
一、翻转课堂教学模式的分析及优势
（一）翻转课堂的教学模式
2012 年以来，国内外关于翻转课堂教学模式的研究越来越多，主要体现在
两个方面：第一方面，翻转课堂教学模式的理论研究；第二方面，翻转课堂教学
模式的实践应用研究。要将翻转课堂应用于基础教学学科中，需要对一线教师提
供一些可操作性的指导。
下面笔者总结了目前国内比较流行的两种翻转课堂教学模式：
1. 张金磊等人提出的翻转课堂教学模式
南京大学教育研究院的张金磊、王颖等人基于建构主义学习理论、系统化教
学设计理论、翻转课堂的内涵以及 Robert Talbert 教授的翻转课堂教学模型，构
建出更加完善的翻转课堂教学模式。该模式主要分为课前学习和课堂学习两部分，
课前学习主要包括通过观看教学视频进行新知识的学习，并通过前练习来检测课
前预习的效果，在学习和练习时遇到问题，还可以借助交流平台进行交流讨论。
课堂学习主要包括确定问题、创建环境、独立探索、协作学习、成果交流和反馈
评价六个部分。这六个部分相辅相成，其中，信息技术和学习活动贯穿于整个教
学活动中。
2. 曾贞提出的翻转课堂
曾贞是中国较早倡导采用翻转课堂教学模式的学者。她认为翻转课堂是更多
地照顾落后的学生，在充分的互动中，教师针对不同学习程度的学生进行指导，
·153·
