Page 163 - 核心素养下的高中数学课堂教学实践与探究

第七章 高中数学教学中翻转课堂教学模式的应用

化时间。学生在课前通过观看教学视频进行学习，自主控制学习时间和视频播放
的次数和速度，遇到问题可通过网上查阅或向老师求教；课上与小组成员交流讨
论、教师讲解完成知识的内化吸收。从而让所有学生都能够参与到学习过程中去，

使大部分学生能够完全理解和吸收新知识。

二、翻转课堂在高中数学教学中的必要性和可行性

（一）学生的特点和需求

高中生目前已经具备一些能力，比如自主学习能力、小组探究的能力、语言
表达能力、独立解决问题的能力等，也具备一定的信息技术素养。在课堂教学中，
学生可以根据老师布置的小组作业进行小组之间讨论探究，通过本环节培养学生
的小组合作能力，使学生更多地参与到教学活动中：在遇到问题时，学生有能力

通过询问同学、向老师请教、借助网络平台等手段进行交流或者搜索答案等方式
解决问题，而且像微信、QQ、乐教乐学等程序的开发和利用为教学提供有利的
交流平台。在成果展示环节，学生能够完成汇报，在这个过程中可以提高学生的
语言表达能力。对于一些自制力比较差、组织能力比较差的学生，通过小组协作，

在老师和同学们的带领和引导下能最大限度地参与到教学活动中，这样他们能感
觉到受到重视和有成就感，从而激发学习兴趣。
（二）教师的专业素质
在实施翻转课堂教学模式的过程中，教师的角色至关重要，这就要求教师有

很高的专业素质和信息技术方面的素养。在给学生布置的任务设计方面和在小组
协作讨论交流过程中，教师的组织观察能力，学生成果展示时教师的点评和总结，
课前准备学习资源、课件、微课的录制等方面都需要教师有很高的信息技术方面
的素养。若老师们专业素质比较高，对于翻转课堂教学模式有一定的了解，对于

计算机相关的技术也比较熟悉，就能够制作出课前需要的一些微课的教学资源，
也就能保证翻转课堂教学模式的顺利实施。
（三）新课改的要求
2003 年教育部颁发的《普通高中课程标准（实验）》规定：“课程改革着

力于改变学生的学习方式，注重培养学生的自主性，引导学生质疑、探究，在实
践中学习：致力于培养学生获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、交流与
合作的能力。”翻转课堂教学模式弥补了传统教学模式的不足，能有效利用现代

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