Page 162 - 核心素养下的高中数学课堂教学实践与探究

核心素养下的高中数学课堂教学实践与探究
Practice and Exploration of Mathematics Classroom Teaching in High School under the Core Literacy

最终实现个别化的教学。这种模式主要分三个关键步骤：
①观看视频前的学习——讨论并提出问题。这个步骤主要是学生在学习的过
程中通过讨论并提出问题，教师通过设定情境、讨论问题增加学生的参与性，让

学生明确学习目标。
②观看视频时的学习——根据问题寻找答案。本环节要求学生带着问题，通
过观看教学视频寻找解题答案，并借助媒体在线平台进行同学之间的互动和师生
之间的互动，从而找到答案。

③应用并解决问题的学习——深入问题进行探究。这个环节主要体现在课堂
中，学生通过深入问题进行探讨，最终实现知识的内化。教师对课前学生观看教
学视频产生的问题进行收集和总结，确定学生的理解程度，对于大多数学生共同
产生的疑问提出问题，并要求各小组进行讨论，使学生对知识有更深入的理解。

最后对本节课所学的知识以做题的形式进行检验，了解并检验学生的学习
效果。
（二）翻转课堂较传统课堂的教学优势
1. 有利于关系和谐

在翻转课堂中，师生有充分的互动和交流，教师不再是课堂的“主人”，完
全掌握课堂的话语权和主动权，而是需要与学生成为伙伴，互动学习，指导交流。
同时，学生也不仅仅是倾听、记笔记，而是主动参与教学活动，在与同学和老师
交流谈论的过程中找到解决问题的方法，在整个过程中用和谐的师生关系维系教

学活动，达到高效的教学效果。
2. 有利于因材施教
在传统课堂中，所有的学生集中在教室听课、上课，听同样的内容、做同样
的题、有相同的进度，教学方法和教学方式又完全一样。在翻转课堂中，学生提

前观看教学视频，遇到的问题和疑惑可以通过交流平台进行交流和反馈；教师能
及时了解每一位学生的学习情况、掌握知识情况，针对问题和学生特点，教师可
以为学生提供个性化的帮助和指导，实现因材施教。
3. 有利于知识的内化吸收

在传统课堂中，教师的教学进度统一，而学生的个体差异性较大，对于学习
好的同学内容不够，缩小了提升空间；而对于学习差的同学消化不了，造成知识
的堆积。而翻转课堂教学模式弥补了这种不足，最大限度地增加了学生的学习消

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