Page 164 - 核心素养下的高中数学课堂教学实践与探究

核心素养下的高中数学课堂教学实践与探究
Practice and Exploration of Mathematics Classroom Teaching in High School under the Core Literacy

教育技术手段开展教学，将理论和技术进行有效的整合。另外，翻转课堂教学模
式强调学生的小组协作、自主探究、成果展示等环节，能提高学生交流与合作的
能力和解决问题的能力，最终实现教学目标。

三、基于翻转课堂的高中数学教学模式的设计

（一）基于翻转课堂的高中数学教学模式的设计原则
教学设计在教学活动中是很重要的，而翻转课堂的教学设计与传统课堂的教

学设计又有很大的区别。与传统的课堂相比，翻转课堂在翻转教学过程的基础上，
更多地强调在教学过程高中生的主体地位和教师的主导地位相结合。数学教学的
交流探究、勤于思考的特点更适合翻转课堂的教学模式。笔者基于翻转课堂在高
中数学中的应用的教学设计总结以下几个原则：

1. 主导主体相结合
在教学设计时要强调学生的主体地位。教师在教学活动的设计和开展过程中
面对的重点对象是学生。学生获取知识不再仅仅是倾听教师的讲解，在课前，更
多的是学习教师课前准备的视频资料、课件等学习资料，学习过程中遇到问题和

疑惑通过网络平台交流讨论；在课上，小组之间讨论交流解决存在的问题，最终
完成课堂知识的内化。
翻转课堂并不是只强调学生的主体地位而忽视教师在教学过程中的主导性。
与传统的课堂相比，教师的角色发生改变，但是在整个活动中，教师的作用仍然

是至关重要的，而且在翻转课堂中对教师的素质要求更高。在传统教学中，教师
仅仅是知识的传授者和灌输者：而在翻转课堂中，教师需要为学生准备教学资源、
创设合适的教学情境、指导学生解决问题、对成果展示环节进行点评、总结知识
点等，激发学生的学习兴趣和学习动机。教师和学生默契配合，相辅相成，同等

重要。
2. 交流的有效性
小组协作交流这一环节是与传统教学模式相比翻转课堂的优点之一，包括学
生与学生之间的互动交流以及教师和学生之间的互动交流。在交流互动过程中，

有利于激发学生对问题的思考和深入探究，还可以培养师生、生生之间的感情，
懂得理解和尊重他人。教师在对学生课前知识的掌握情况进行了解的基础上设置
有针对性的问题时，鼓励学生提问、思考、探究问题的答案。课堂互动环节一定

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