Page 167 - 核心素养下的高中数学课堂教学实践与探究

第七章 高中数学教学中翻转课堂教学模式的应用

第三节 高中数学翻转课堂教学设计

一、教学分析

（一）教学内容的选取与设计
应用翻转课堂这种教学模式要求学生在课下通过自主学习完成规定的教学内
容，但高中数学内容比较多，内容的难易程度不同，对于一些简单的如算法、统

计等学生可以自主探究，而对于比较难的知识点如解析几何、导数中的问题等必
须通过教师的讲解学生才能够理解。因此，教师在选择和设计教学内容时要注意
以下几点：①教学内容具有关联性。在设计教学活动时，教师要能够联系学生之

前学过的知识或者已有的经验、生活实际引入新的教学内容，激发学生的学习动
机。②便于学生探究。小组合作探究是翻转课堂最重要的环节，教师结合教学内
容给学生布置的任务、提出的问题，需使学生能够根据任务展开讨论，特别是一
题多解的问题，要能使学生在此过程中积极参与、深入探究，从而解决问题。

笔者认为必修 3 中的第一章《算法初步》的最后一节《算法案例》比较适合
用翻转课堂教学模式。这节课的内容是在学完输入语句、输出语句、赋值语句、
条件语句和循环语句等基本语句的基础上展开的，而且《算法案例》分两个课时，

笔者选第 1 课时求最大公约数的两种方法，每种方法可以运用计算、画程序框图
和编写程序语言的方式，有利于学生探究讨论，充分发挥学生的思维。
（二）教学目标分析

在翻转课堂中制定有效的教学目标是非常重要的。美国教育心理学家布卢姆
将教学目标进行了分类，提倡从记忆、理解、应用、分析、评价和创造六个层次
对教学目标进行分析和制定。而这六个层次是由低到高进行排列的，前三个属于

低级层次，后三个属于高级层次，而后三个层次的教学目标更能体现翻转课堂教
学模式。学生的学习、教学活动的设计等都应紧紧围绕教学目标，因此教师在编
写教学目标时要用准确的动词描述学生的行为。

二、教学资源设计

（一）导学案的设计
学生利用导学案自主学习，教师通过导学案明确学生达成的学习目标，导学

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