Page 169 - 核心素养下的高中数学课堂教学实践与探究

第七章 高中数学教学中翻转课堂教学模式的应用

转课堂依赖于经验丰富的老师，提倡教师将教学策略运用于高中数学课堂教学中，
主要包括合作学习教学策略、问题探究教学策略、情境创设教学策略。
合作学习教学策略是翻转课堂中的基本教学策略，贯穿于整个教学活动中。

在教学活动中，小组成员间通过合作探究，解决遇到的问题，达到知识的内化。
而问题探究教学策略的运用要求教师根据教学的重难点和学生在课前自主学习中
遇到的共性问题设计问题，引导学生主动探究，构建自己的知识体系，提高解决
问题的能力。情境创设应从学生的兴趣、实际生活入手，将抽象知识具体化、复

杂问题简单化，有利于激发学生的学习兴趣。这些教学策略不仅有利于学生对知
识的掌握，并将知识应用于生活实践中，也有利于师生关系的和谐。

四、学习活动设计

学习活动是由教师和学生共同构成的，是一个完整的体系，主要包括课前自
主学习、课上知识内化和课后反思三个方面。
（一）课前自主学习
课前，学生需要平台中下载教师上传的学习资料包，根据学习任务单的学

习顺序、题目、内容和任务，通过观看教学视频进行学习。在此过程中，学生根
据实际情况自行制订学习计划，并且在观看视频的过程中随时记录学习过程中遇
到的一些问题。教师会给学生提供交流平台，比如乐教乐学平台等，利用建立班
级讨论组的功能与同学们和老师们进行交流。教师在这个环节是至关重要的，除

了需要对学生的问题进行汇总之外，还要根据学生自主学习的反馈设计课堂教学
活动。
（二）课上知识内化
1. 情境创设

教师要结合学生的生活经验或者已有的知识，引入本节课所学的知识，将抽
象的知识形象化、具体化，使学生在参与的过程中，激发学习兴趣和求知欲。
2. 互助探究
翻转课堂教学模式采用问题探究教学策略，是学生学习过程中的一种有效的

学习方式。教师在设计任务时，需要注意任务的有效性和每个任务之间的联系，
这样任务的设置就会层层递进。另外对任务的设计要遵循难度适中、数量适量的
原则，要保证学生有能力完成，并要包含本节课的重难点。由于每个小组讨论的

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