Page 201 - 核心素养下的高中数学课堂教学实践与探究

第九章 核心素养视域下的高中数学课堂教学策略

第九章 核心素养视域下的高中数学课堂教学

策略

第一节 进行核心素养教育的前提条件

一、对教师的要求

（一）核心素养视域下对高中数学教师的教学观念提出了新要求

教师观念是教师素质的核心，是教师在从事教学活动时的价值观、世界观，
是分析和评价教学活动和学生的思维框架，在课堂教学活动中具有较大的稳定性，
对学生具有较强的影响力。随着新课程教育理念的不断推进和实施，高中数学教
育教学的重点应由重视学生的分数转向重视学生全方位能力的培养与发展。如果

仅仅为学生获得高分而开展教学活动，那么教育就谈不上什么素质、创新与改革。
所以，作为一线教育教学工作者，要紧跟时代步伐，不断改革和创新，转变传统
的教学观念和教学理念，树立新时代的科学教育观念。

培养高中生的核心素养已经深入数学的各个教学环节，给高中数学带来了生
机与活力，但是由于传统教育思想根深蒂固，很多高中数学教师仍以提高学生学
习成绩为教学目标，采用“教师讲、学生听”的教学模式，教师是课堂的主体，

学生是课堂知识的被动接受者，阻碍了学生思维能力和核心素养的发展。核心素
养视域下的教育核心不再是教师传授知识的多少，而是学生素养的培养和发展，
所以教师要转变传统教学理念，使课堂教学由知识传授变为知识引导，使学生一

切知识的获得都由其自己去亲身实践、探索，拓展学习的空间，外延学习活动的
范围，发展学生的自主学习能力和思维能力。
在以往的高中数学教学中，过分注重知识点和典型例题的讲解，注重向学生
进行知识灌输，让学生死记硬背题型、公式，使学生所学的理论知识过于死板，

甚至在学生的头脑中形成了思维定式，在遇到实际问题时不会活学活用、灵活变
通。核心素养视城下的高中数学教育是创新的教育、发展的教育。教师应转变教

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