Page 205 - 核心素养下的高中数学课堂教学实践与探究

第九章 核心素养视域下的高中数学课堂教学策略

对学生个体差异性的考虑，使课堂教学存在着不合理性，教育教学难以面向全体
学生、使全体学生受益。而在核心素养视域下，教师的教育和教学应从学生的具
体实际情况出发，尊重学生的个体差异，开展分层教学或小组教学，让课堂教学

真正面向全体学生，让所有学生都能从课堂教学中受益。
在作业设计上，教师要摆脱传统的题海战术，尽量多设计一些具有实际情境
又与教学内容紧密相连的应用题型，让学生感觉到学习数学的价值和意义，增强
学生的实践意识；传统的作业内容枯燥，教师可以多设计一些一题多解的题型，

开发学生的智力，让学生从不同的角度去看待问题、解决问题，提高学生解决问
题的能力；针对不同学生的不同学习水平，教师可以设计“自助餐”式的作业，
让学生可以根据自己的实际情况和学习需要去选择适合的作业内容，满足学生的
差异化学习需求，充分发挥作业的作用：教师还可以多设计一些开放性的问题，

让学生通过自主探究和分析来解决问题，培养高中生的自主学习能力，调动学生
的学习积极性。
在教学评价上，教师要善于发现学生的优点，多给予学生正面的评价，并注
重评价语言的运用，多给予学生以启发和鼓励，肯定学生的优点，维护好、保护

好学生的自尊心，为学生的数学学习注入动力，促使学生对数学学习保持长久的
兴趣。
在日常教学和生活中，教师要走下讲台，融入学生当中，多和学生进行交流
和沟通，学会倾听学生的心声，及时发现学生在学习和生活中存在的不足和问题，

并给予其及时的帮助和纠正，和学生建立“良师益友”的师生关系，营造良好的
学习氛围。
（四）核心素养视域下对高中数学教师的教材应用提出了新要求
一直以来，教材都是高中数学教学的核心内容。在核心素养视域下，教师要

认真研究新课标和教材内容，领会教材的编写意图，把握正确的教学目标，在此
基础上科学地组织教学内容，设定适当的教学策略和方法，按质按量地实现教学
目标。
高中数学教师在应用教材时，要明确教材在知识体系中所占据的地位和作用，

认真研究教材前后内容之间的联系和区别，不断将新知识渗透到学生已有的认知
结构中去，完善学生的知识体系，从全局上更好地把握和使用教材。教师在研究
教材时要充分分析教材各部分内容编写的思路和内在逻辑关系，从中领悟教材所

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