Page 207 - 核心素养下的高中数学课堂教学实践与探究

第九章 核心素养视域下的高中数学课堂教学策略

地感受到学习数学知识的价值和意义，有效地激发学生的数学意识，学会用数学
的眼光审视问题，用数学思维解决问题。高中数学教学以具体的情境为基础，学
生在学习过程中要学会利用情境，在情境中获得更加直接的学习体验，学会数学

知识的应用，进而增强学生的数学能力。数学学习不仅仅局限在课堂上，教师要
使学生学会“学以致用”，培养学生的应用意识，让学生可以利用所学知识去解
决生活中的实际问题，提高学生的数学应用实践能力。学生只有不断提高自身的
数学能力，才能够顺利地进行各种数学活动，才会合理地解决大量的数学问题。

（三）培养数学思想，学会数学方法
数学知识是无穷的，但学生的学习时间却是有限的，所以，只有学生掌握了
科学的数学思想和数学方法，才会提高数学学习的效率，才会准确地掌握数学知
识的精髓。在高中数学学习过程中，每当遇到新问题时，学生总会用熟悉的题型

去“套”，但这种解题方法并不是在任何情况下都有效的，只有对数学思想和数
学方法理解透彻、能够融会贯通时才会对数学问题产生新的想法、找到新的解法。
核心素养视域下的高中数学十分重视对数学思想方法的考查，在很多试题解答的
过程中都蕴含着重要的数学思想方法，这就需要学生有意识地用数学思想和数学

方法去分析问题、解决问题，形成数学能力，提高数学核心素养。
数学思想和数学方法与数学知识相比，具有较高的地位和层次，数学知识以
文字或符号的形式存在于人的头脑中，随着时间的推移和记忆力的减退，很多数
学知识在未来都会被我们所遗忘。而数学思想和数学方法作为一种数学意识，只

能靠领会和运用，在对数学问题认识、处理和解决的过程中得以强化，形成一种
解决问题的思维，让学生受用一生，即使数学知识忘记了，但数学思想方法依然
能够在生活实践中起作用。数学思想是数学的灵魂，它与数学方法同生共存。在
数学学习中，数学知识是基础，数学方法是手段，数学思想是深化，在核心素养

视域下，提高学生的数学核心素养，就是提高学生对数学思想和数学方法的认识
和运用。所以，核心素养视城下的高中数学课堂教学要求学生具有数学思想和数
学方法。
（四）理解数学文化，增强数学信念

数学文化是人类社会文化的重要分支。中国传统的数学教学理念只注重数学
知识和数学技能的传授与灌输，完全忽略了数学文化对于学生成长和发展的重要
作用，使课堂教学枯燥乏味，降低了学生学习的积极性。在核心素养视域下，高

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