Page 208 - 核心素养下的高中数学课堂教学实践与探究

核心素养下的高中数学课堂教学实践与探究
Practice and Exploration of Mathematics Classroom Teaching in High School under the Core Literacy

中数学教学对数学文化和数学素养的认识不断加深，数学文化在课堂教学中的价
值得到了更广泛的关注和重视。
数学文化在漫长的演化过程中形成了具有特色的语言体系，呈现出特有的思

想魅力，数学通过科学的方法描述，帮助人们将深厚的理论思想和对客观世界的
描述融入简洁的定理、公式和概念之中，是传递和发扬人类思想成果的重要手段。
在数学文化的发展历史过程中，涌现出了一批又一批的数学家，为数学学科的发

展做出了杰出的贡献，成为一代又一代人学习的榜样，增强了学生的学习信念。
数学文化不是孤立存在的，它具有较强的渗透性，可以渗透到广大学科体系中，
是其他理工学科学习和发展的基础，也是影响社会科技发展水平的重要因素。所
以在核心素养视域下，要求高中生必须理解数学文化，认识到社会发展和数学学

科之间的内在联系，感受数学学科的思维价值、科学价值、应用价值和人文价值，
积极开拓视野，探寻数学学科发展的趋势和轨迹，对数学学习产生浓厚的兴趣，
强化自身的学习信念。

第二节 提高高中生数学核心素养的教学策略

一、指导学习方法，发展数学思维

指导学生的数学学习方法，就是引导学生怎样去学习怎样去探索、怎样解决
各种数学问题，其是“学会学习”的重要组成部分，如何指导学生去学习数学是
高中数学教学面临的一个难题，也是每一个数学教师值得深思的问题。

高中数学和初中数学相比，知识内容的整体数量急剧增加，单位时间内需要
学生接受的知识信息量增加了许多，用于知识消化和吸收的时间相应减少了，并
且在数学语言上和初中数学有着显著的区别。高中数学涉及符号语言、逻辑运算

语言、函数语言、图形语言等，数学知识的呈现更加的复杂和抽象，需要高中生
具备较强的数学逻辑思维，因而，很多高中生觉得高中数学难学，在高中数学的
学习过程中出现了不良的学习心态。很多高中生缺乏良好的学习习惯，在学习时

依然对教师存在较强的依赖心理，没有掌握学习的主动权，摸不着高中数学学习
的路子，学不得法，学习效果差强人意。所以，高中数学教师要加强对学生学习
方法的指导，帮助学生领悟解题思路和解题技巧，找出其中蕴藏的数学思想方法，

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