Page 80 - 核心素养下的高中数学课堂教学实践与探究

核心素养下的高中数学课堂教学实践与探究
Practice and Exploration of Mathematics Classroom Teaching in High School under the Core Literacy

（4）创设“新奇”情境
绝大多数的高中生对数学学习毫无兴趣，更谈不上有求知欲了。要改变高中
生这样学习数学的状态，在教学中，教师可运用计算机技术图文并茂、声像并举、

能动会变、形象直观的特点，为学生创设丰富的课堂教学“新奇”情境，激发学
生的求知欲，充分调动学生的学习积极性，让学生由学习客体转变为学习主体，
积极配合数学的课堂教学，主动参与到教学过程中来，这不失为一种好方法。这
样不仅提高了教学质量，还提高了学生的学习效率。

例如，在讲解“二元一次方程表示平面区域”“线性规划”第一课内容时，
教师提出要探求的问题，介绍探求问题的方法，让学生在规定时间内自主设计和
制作课件，极大地调动了学生的主动性和积极性。然后教师再提出新问题：“如
何应用课件求最值？”这样更调动了学生运用几何画板研究数学的热情。又如，

本书在“二项式定理”教学中，运用计算机技术展示二项式展开式的各项系数，
让学生积极思考，合作探究，自己去发现其中的规律。教师对于学生的一些发现
要及时给予鼓励与表扬，保护他们的求知热情和求知欲望，逐渐引导他们去探究
知识，去发现规律，让课堂成为真正的高效课堂。

2. 兴趣教学，培养学生的学习兴趣
任何一门学科的教学如果以一种单调的教学模式来开展，显然不能贯彻现代
教育理念的要求。因此，教师应针对不同的专业，不同的班级、不同的教学内容，
灵活组合运用多种教学方法，培养学生的学习兴趣，达到理想的教学效果。

（1）运用幽默风趣的教学语言，激发学生学习数学的兴趣
当一个教师充满朝气、精神焕发地站在讲台上，用幽默作为教学的点缀，课
堂教学就会变得轻松愉快。教师要善于借助幽默的语言去创造有利于师生情感沟
通的课堂气氛。如针对学生不注意分析已知条件，忽略隐含条件而引发出错误的

解题思路时，本书结合当今高中生错别字较多的情况，分析题意后说：“这位同
学的思想走到牙路上去了。”本书故意将“邪”说成“牙”，引起学生哄堂大笑，
这就提醒了学生认真分析题意的重要性。数学教学中偶尔出现几句诗情画意的语
言，把学生带入美的意境，效果会是不同凡响的。

（2）运用现代化教学手段，提高学生学习数学的兴趣
抽象、枯燥是数学的特点之一。高中生的数学基础薄弱，抽象能力也较差，
常规的教学手段有时难以将抽象的知识直观地呈现出来，而多媒体技术这一现代

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