Page 78 - 核心素养下的高中数学课堂教学实践与探究

核心素养下的高中数学课堂教学实践与探究
Practice and Exploration of Mathematics Classroom Teaching in High School under the Core Literacy

第三节 高中数学教学改革与实践

一、高中数学教学改革中的基本矛盾

（一）课程与实施的矛盾
以往是专家制定课程，教师只是课程的执行者。这一定程度上导致高中数学
课程设置脱离专业和学生实际，数学课程内容偏繁、偏难、偏旧。教师对专家编

制的课程往往执行不了或执行不到位，造成教学实施与课程设置存在较大落差。
于是，许多学校纷纷“自力更生”开发校本课程。不少校本课程既基于学校的经
验累积，又联袂企业开发，并吸收了专家的指导意见，因此比较切合学校实际，

同时也与企业的需求和地方经济建设发展对人才的需求吻合，广受学生和企业欢
迎。由于教师既是课程的编制者，又是课程的执行者，因此教学实施得心应手，
教学效果较好。当然，由于各校人力资源的差异，校本课程开发的质量明显参差
不齐，有待于在实践中反思与提高。

（二）理论与实践的矛盾
理论与实践脱离是高中数学教学长期存在的问题。如何处理专业理论学习与
数学学习的关系，如何处理数学文化素质教育与职业技能培训的关系，这些都是

一直困扰中等职业教育的难题。在学校扩招的影响下，部分高中学校曾一度盲目
加大文化基础课程教学力度，削弱专业技能培训，背离了职业教育的改革方向。
而有些学校则以“加强教学实践环节，突出职业技能培养”为由，随意降低数学
理论教学要求，甚至取消数学课，将学历教育完全让位于职业培训，使高中数学

教育出现了不是“理论脱离实践”，便是“实践脱离理论”的摇摆现象。我们应
当清醒地认识到，不变革就无法克服高中数学教学理论与实践脱离的弊端。

（三）教师与学生的矛盾
高中普遍存在学生厌学、教师厌教的问题，而导致这种局面的原因有很多。
客观上，高中生源几乎都是初中毕业生高中时成绩一般的学生，并且这些年来随
着高校扩招，高中生的综合素质更是“每况愈下”。客观上这种生源“现实”是

很难改变的，因此我们必须从主观上分析这种矛盾存在的原因：一是教师的学生
观未能转变。我们应当用一种全新的、先进的学生观来看待学生，那就是基于多
元智能理论的学生观。这种学生观认为，高中生与普通高中生的差异，不是智力

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