Page 82 - 核心素养下的高中数学课堂教学实践与探究

核心素养下的高中数学课堂教学实践与探究
Practice and Exploration of Mathematics Classroom Teaching in High School under the Core Literacy

2. 创建和谐师生关系的途径
（1）充分信任学生
首先，教师要转变观念，让学生做课堂的主人，做教育教学的主人；其次，

教师要尊重学生的人格，学会宽容。教师对学生积极奋斗、自我完善、独立自主
的特点，应给予充分的肯定，尊重他们的个性发展，同时还要看到学生的片面性、
不稳定性以及幼稚、天真的弱点，并施以正确的引导。教师的尊重与信任应该是
面对全体学生的，教师必须客观地看待学生，特别是对那些掌握知识有困难、心

理有障碍，行为有偏差的学生要充满信心。
（2）主动接近学生
教师应融入学生之中，了解学生，熟悉学生，主动地、努力地创造与学生心
灵沟通的机会，在和他们交谈的过程中，为双方交换思想信息提供最有效、最充

分的机会。教师只有真正掌握了学生在做些什么、想些什么，才能因势利导，有
的放矢地对学生进行教育，达到“传道、授业、解惑”的目的。
（3）民主公正地对待学生
教师对待学生既不能飞扬跋扈，也不能放任自流，要有民主平等的教育作风。

教师不仅要平等待人，鼓励学生大胆地提意见，谈看法，表现自己，而且要及时、
耐心地指出他们的缺点。教师还应该公正地对待每一个学生，绝不能亲疏有别。
教师只有实事求是地评价学生，才能最大限度地使“皮格马利翁”效应在每个学
生身上实现。

（4）尊重和理解学生
教师在教育教学工作中要充分尊重学生的人格和自尊心，承认学生的千差万
别，尊重学生个人的天赋、爱好，按照学生的生理和心理特点去施教。教师对待
每个学生都应扬长避短，多鼓励，少批评，尽量避免在公开场合使用严厉的批评

语言，以免伤害到学生的自尊心。教师只有充分尊重和理解学生，才能赢得学生
的尊重和理解，从而建立起民主、平等、融洽的师生关系。
（5）以自身的形象影响学生
从教师的职业角度讲，教师所从事的是培养、塑造人的高尚事业，面对的是

一群模仿性强、可塑性强且尚未完全成熟的青少年。教师不仅是知识的传播者和
道德的引路人，同时作为审美对象站在学生面前，接受学生长时间的、相对固定
的观察和了解。教师心灵美和仪表美的和谐统一，不仅能够引发学生积极向上的

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