Page 85 - 核心素养下的高中数学课堂教学实践与探究

第四章 高中数学课堂有效教学探索及创新

第四章 高中数学课堂有效教学探索及创新

第一节 课堂教学有效性的概念界定

一、课堂实效性的涵义

（一）关于教育效果的有关观念
教师要进行有效的课堂教学，就必须在教学中精心设计每个步骤。首先，要
明确这一节课要讲的内容，要在课堂上引导同学们的思维，让同学们跟着你的想
法走，这就要求教师要有一个很好的情景引入；之后，再带着问题进行小组合作

探讨，逐步提高自己的能力，而且教师和学生都会有很大的收获，一节课 40 分钟，
要确保 85% 的同学有 35 分钟都在认真听讲。作为一个学生，应该与自己进行纵
向的对比，如果这一次的成绩比上一次更好，学习的时间比上一次更长，解决的

问题多了一个，在课堂上多学了一个公式，这就是很大的进步。每个人都有进步，
这样才能让全班都有进步。
提高我们的数学素质，是我们国家每个“花朵”必须努力的，只有这样，我
们才能在将来的风雨中，不被吹落。“数学素养”包括：“雨水”与“空间”这

两个重要概念，也就是基本的数学知识与基本技能，还包括想象力、抽象总结与
推理证明这两个方面，以及对问题的分析与解决，对“数”意义的认识，并从中
感受“数”所蕴含的“数”观念，对数学有兴趣，对数学有一定的认识。课堂授
课是在 40 分钟的授课时间里，师生之间用盲语进行知识获取和交流的一种形式。

当前，中国中小学以课堂授课为主，而教师要想在课堂上高效地进行教学，就必
须进行科研工作。
（二）正确认识课堂教学的实效性
要想在课堂上取得实效，必须把“学习四部曲”做好，即预习、听讲、做题、

复习。在教学目标方面，教师要对“学生为主体”的新课程教学理念有一个清晰
的认识，用备课的方式，对课堂教学的三维目标进行明确，使学习者的主体性得
到充分的体现。就课堂教学活动而言，要使情境创设符合教学目的，让学生能在

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