Page 83 - 核心素养下的高中数学课堂教学实践与探究

第三章 高中数学教学研究

激情，甚至在学生整个人生中，都会产生持续不断的激励作用，而且缩短了教师
与学生间的心理距离，增强了学生对教师的情感认同，促进了和谐师生关系的构建。
3. 创建和谐师生关系的三个基本阶段

和谐师生关系的创建，是一项复杂、精细的工作，不是一朝一夕能完成的。
教师要按照顺序逐步展开，不可急于求成。创建和谐师生关系通常要经过以下三
个互相联系的基本阶段。
（1）初步建立阶段

首先，这一阶段教师应给予学生良好的第一印象。第一印象好就能淡化强制
色彩，使师生交往成为自愿的，有利于师生关系的深化。师生交往与一般的人际
交往不同，一般的人际交往是自由式的，师生之间的交往具有一定的强制性。其
次，师生间的广泛交往。师生间的广泛交往是形成良好师生关系的重要条件。师

生间的广泛交往其实是具有教育意义的活动，它使教育从性质上真正成为师生共
同相处的教育，更成为使学生学会建立自己与他人以及外界的关系，获得从学校
进入社会的知识、精神和智慧的教育。
（2）深化阶段

这个阶段是把第一阶段推到更有意义的阶段。教师加强和学生的交往，既要
有正式的交往，也要有非正式的交往，两者结合，互相补充，能起到加速、深化
师生关系建立的作用。非正式交往即师生间的私人交往，这种交往不具有强制性，
是师生在思想、情感和情趣一致的情况下自然形成的。正常、健康、高尚的私人

交往有利于师生感情的沟通和相互了解，能起到师生正式关系所起不到的独特作
用。另外，教师要注重和学生的心理沟通，和学生谈心交友、讨论问题，这样才
能沟通思想，了解真实情况。
（3）巩固、发展阶段

和谐的师生关系建立之后，并不意味着就大功告成可以一劳永逸了。事物无
时无刻不在发展变化，既可能继续保持下去，也可能中断或走向反面。为此，教
师应做到：继续加强与学生的交往，不能随意疏远学生；恰如其分地评价每个学
生的优、缺点，不可一开始为了赢得学生的好感，给予较高评价，后来逐渐降低，

甚至只看学生的缺点；爱护、关心学生，努力发现学生身上的优点，并及时给予
表扬、鼓励；不断提升自己，使自己具有新的技艺、新的知识、新的设想、新的
成果，从而产生新的吸引力，使师生关系得以巩固和发展。

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