Page 76 - 核心素养下的高中数学课堂教学实践与探究

核心素养下的高中数学课堂教学实践与探究
Practice and Exploration of Mathematics Classroom Teaching in High School under the Core Literacy

（2）注重情感教学
一些高中生上课睡觉、作业不交、怕老师提问，不懂装懂等现象普遍存在。
如何应对这种现象呢？在现行的高中教材中有许多新颖、有趣、生动的例题

和设计巧妙的习题，本书充分运用这些材料唤起了学生的学习兴趣，并且在教学
中加强了师生互动和生生互动，促进情感交流。课堂上教师语言要亲切，少指责，
多鼓励，以增强学生的自信心。
（3）教学要贴近学生的生活和所学的专业

高中数学教学要从学生的已有知识和生活经验出发，使数学问题生活化。例
如，学习概率时，可以和学生一起探讨体育彩票的中奖问题；学习等比数列时，
和学生一起探讨复利、计算问题；学习排列组合时，和学生一起探讨黑板报设计
和比赛场地安排问题。教学时教师还应注意使教学内容贴近学生所学专业。例如，

和会计专业的学生一起探讨居民储蓄、企业成本与利润核算的问题，和计算机应
用专业的学生一起探讨函数值的求解编程问题等，从而调动学生学习的积极性，
并且让学生亲身感受到数学就在身边，实际而简单，学生学习数学的兴趣自然就
浓厚多了。

3. 层次性教学
由于高中生对数学知识的掌握水平参差不齐，思维能力也不强，所以在教学
中教师应充分考虑学生的实际情况和个体差异，实行分层次、有梯度教学，让不
同学生在原有知识的基础上都有所收获，让他们体会到学数学的成功喜悦。在教

学中本书采用的方法是：在进度上先慢后快，在内容上先易后难，在方法上先死
后活；对待学习成绩优秀的学生大多用启导自学法，对待绝大多数高中生则采用
目标教学法，根据每个学生的实际情况，具体确定应该掌握的内容，让他们都有
所收获，慢慢提高；在作业设置方面，根据不同学生对知识的实际掌握情况，安

排不同难度的习题，尽量让他们都能独立完成。如果不顾学生的个体差异，“一
刀切”地布置作业，就会出现抄袭现象。这样做是十分有害的。
4. 实践性教学
现行的高中数学教材中有些内容将数学知识与生活联系起来，有些内容贴近

专业特色。如果将数学问题生活化、专业化，就会极大地调动起学生学习的积极
性。在教学过程中，本书常常把数学理论知识的传授与专业知识实际对接起来。
针对高中生爱玩的特点，教师在教学中可以设计一些操作性问题。例如，在

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