Page 88 - 核心素养下的高中数学课堂教学实践与探究

核心素养下的高中数学课堂教学实践与探究
Practice and Exploration of Mathematics Classroom Teaching in High School under the Core Literacy

的东西；相似的主题可以找到共同点；通过绘画来表达所要描述的图像，体会到
几何学、代数一族的思想。
（四）衡量言语效果的尺度

教师教学的有效性：在教师的教学中，通过对语言的表达，使 80% 的学生
可以理解并记忆所要学习的概念、定理，可以比较准确地解释数学定理、性质、
概念，可以比较准确地使用数学用语。
学生学习的有效性：在听完这一节课之后，学生可以理解题目要表达的意思，

可以对数学产生自信，大多数学生可以做到读、听、写、记。学生具有高的主动、
高的注意力，具有较好的学习状态，并能积极地回答问题。
（五）衡量方法效力的准则
教师教学的有效性：随着时代的进步，教师要依据教学内容的特点、学生的

认知特点，选择适当的情境引入，利用 PPT 将其展现，让学生感受到一种惊讶
与震惊。老师们还可以将信息技巧与传统的授课方式结合起来，充分利用自己的
特长，从而极大地提升课堂的效率。
学生学习的效果：在学习过程中，他们看到了现代科技给他们展示的形象，

从而在他们心中埋下了学习的种子；同时，由于教学方法的创新，使学生对数学
专业名词的理解更加深入。
（六）评估班级教学经营模式成效的准则
教师教的有效性：在师生的共同努力之下，营造出一个温馨、公平、平等的

学习氛围，将学生的学习主动性最大限度地发挥出来，在学习方式与讲习内容、
学生认知特点、讲习目标都保持一致的情况下，更快地让学生们接受以学生为主
的教学理念。
学生学的有效性：学生在一个相对舒适、宽松的环境中，可以集中精力进行

学习，不会受到外界嘈杂环境的影响，每堂课 40 分钟，学生可以安静地进行 35
分钟的学习，这 35 分钟的时间包含了认真听讲的时间、思考的时间、操练的时间、
讨论的时间等。师生、生生的沟通没有障碍，激发了学生对学习的兴趣和积极性。
总之，老师的教学，学生的学习，以及他们的学习环境是紧密联系在一起的。

在课堂中，学生是最主要的，要想学好数学，没有什么太多的办法，这就要求学
生提前预习，在上课时认真听讲，在课下认真完成作业，在课下进行总结，这三
个方面都不能缺少：教师要将学生的预习内容具体到具体的文字中，并将其写在

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