Page 89 - 核心素养下的高中数学课堂教学实践与探究

第四章 高中数学课堂有效教学探索及创新

纸上，以此来提升自己的教育理论水平，同时提升自己的课堂教学能力。此外，
教师也应从学生的视角，重视其学习状况和个性特点的培养；从教师的视角，探
讨了什么是影响教师的教学，比如课堂上和学生的互动，课堂上的有效提问等。

当然，教育的有效性与学习环境之间也存在着一定的联系。在教育的过程中，老
师要自觉地创造出对学生学习有利的教育环境，在家中，家长要为学生营造一个
适合他们成长和学习的温暖氛围。总之，教师，学生、家长、学校等各方应齐心

协力，为学生的全面发展营造良好的环境。

第二节 高中数学课堂教学有效性提升的策略

一、创设提问情景

（一）提问要切合实际，建构一个真正的提问情景
数学是从生活中产生的，也是从生活中产生的，所以，在设计问题时一定要

与生活中的真实情况相联系，不能让一个数学问题就让学生对生活中的美产生了
质疑。
例如：某 A 楼一共 20 层，19 个人在一层上了电梯，他们在一层上了电梯，

然后他们就会到 2 到 20 层，每一层有一个人，但是电梯只会停一次，所以只会
让一个人觉得很满意，其他的 18 个人都需要走路。如果行人每向下走一层，他
们的负面情绪 +1，上楼人的负面情绪总和为 S，那么为了让 S 最小化，电梯应
该停在哪一层？

这道题的题目是“坐电梯”，目的是凸显数列与函数的结合，但却没有考虑
到，这道题的目的是让人能够更好地上下楼梯，所以并不能永远停留在同一层。
这样的题，和现实有很大的出入，如果只是因为数学的原因，学生们会对数学产

生反感。用生活作为教学内容，就是要让学生体会到，数学和生活是紧密联系在
一起的，让他们体会到数学的神奇魅力，这样才能提升他们对数学的兴趣，而不
会让他们对数学产生反感。

（二）提出具有思辨性质的问题，给学生以适宜的思维空间
例句：看行星运行的轨道，很容易看出行星运行的轨道呈椭圆形。怎样画一
个椭圆形？

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