Page 92 - 核心素养下的高中数学课堂教学实践与探究

核心素养下的高中数学课堂教学实践与探究
Practice and Exploration of Mathematics Classroom Teaching in High School under the Core Literacy

一想，送出去的东西中，有一样是没用的，就是一面镜子。那么，是否可以用物
理学的知识来说明这一问题？这时候，学生们才意识到，镜子有什么用。
学生们自己动手探索，得出结论：如果折痕垂直于底部，则折痕垂直于桌面。

给出了一条线与面的正交判断定理。
（三）积极主动地让学生进行探索
在探索的过程中，当同学希望将自己所获得的知识与教师分享，并希望获得
教师的认可时，教师要与同学进行友好的沟通，参与到探索的进程中，并将每个

快乐的时刻都添加进去。
特别是在小组探索的过程中，一些小组一定会出现一些问题，比如不会折叠，
或者不会使用平面镜。因此，教师要在课堂上进行巡视，对每个小组的结果和过
程进行仔细的观察，并将他们存在的问题指出出来。在教师和学生共同参与的情

况下，学生对于教师的认识也逐渐发生了变化。在日常生活中，教师和学生之间
的接触机会比较少，所以，教师必须抓住每个机会，让学生对数学有一个不同的
感受。
（四）提高学生的探究性和互动性

互动是一种生成性的活动，它可以让学生更好地去了解、去思考，可以让他
们的思想有所提升，让他们符合课程标准，并掌握一些基础的知识和技巧，在互
动中感受到了数学的常见方法，感受到了数学给人们带来的思想上的变化，感受
到了数学给人们带来的情绪上的愉悦，从内心深处感受到了数学的神奇魅力。

提高教学效果，不可能只是教师“唱独角戏”，还需要师生共同参与，相互
提问、相互回答、相互反思、相互沟通，这样，学生的思想就会变得更加丰富，
更容易产生创造性的思想。让孩子们尽情地去想象。这就要求有一个师生相互尊
重、互助、公平公正的和谐环境，才能让师生共同进步。

通过交流和互动，可以让老师更好地了解并了解学生，以便为接下来要讲解
的东西打下基础，哪些地方需要精讲，哪些地方可以大致地讲，老师心中也会有
一个清晰的概念，这样就可以更好地提升课堂的效率。
（五）对学生探索的过程与成果进行赞赏

在和同学们的沟通和互动中，老师们一定会发现每个同学都有自己独一无二
的优点，比如，在小组活动中，有的同学在做实验的时候，会很专心，不会受到
外界的干扰，专心于自己的工作。还有一些同学，则是在讨论着自己的观点和想

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