Page 93 - 核心素养下的高中数学课堂教学实践与探究

第四章 高中数学课堂有效教学探索及创新

法，如果有不明白的，也会有人愿意为不明白的人再讲解一次。在这种情况下，
教师要毫不吝惜表扬，要知道每个同学都有自己的付出。

三、构建有效的协作模式

合作交流学习指的是学生在一个小团体中，通过讨论和交流，进行个体与个
体、个体与群体之间的相互协作。在数学课堂上，采用的是协作交流学习的方法，
这种方法的目的是要用来解决思维空间相对较大的问题，如果学生们仅靠自己一

人的力量无法将这个问题解决，那么就可以利用这种方法，在一起进行合作，互
相帮助，互相讨论，大家共同进行交流，从而想出一个更适合的解决问题的方法，
让每个小组的成员都可以得到一些好处。
合作交换学习是以小组为单位进行的，一个班有 40 名学员，可以将其分成

8 个小组，每一组 5 名学员，每一组的学员在学习水平上都要达到一定的水平，
不能抛弃每一名学员。由一名学生担任队长，队长的职责是管理队长，分配任务，
维持团队的氛围。比如说，在小组合作探讨线面垂直的判断时，五个人必须将其
分好，每个学生都要将其折叠起来，自己动手操作，并对其进行观察。还有一个

成绩比较好的学生，负责讲解；一位学生需备好所需的资料，包括一面镜子和一
张三角形、长方形的纸；另外一位学生则仔细地看着每个步骤，并把每个步骤的
理论和步骤都记录下来。以小组协作的形式，实现“1+1>2”，并使各层次的同
学都能充分参与到班级的学习中来。

四、对语言的有效捕捉

（一）教室用语的规范化
教师不仅仅是通过自己的教学活动来向学生传授知识，还会在自己平时的话

语和处理事情的方式上对学生产生影响，所以，教师要对自己的语言具有正规性
进行关注。
各国的语言因民族和地区的不同而有很大的差别。在教学过程中，除了少数
民族地区，目前各个地区都在积极使用并推行标准化普通话，从而避免了在教学

语言中出现不同地区的方言。由于教师的语言环境和语言环境的差异，教师的语
言环境和语言环境也不尽相同，因此，教师的语言环境和语言环境对教师的影响
也是不容忽视的。但是这并非禁止使用方言，偶尔一种方言反倒可以吸引同学们

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