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核心素养下的高中数学课堂教学实践与探究
Practice and Exploration of Mathematics Classroom Teaching in High School under the Core Literacy

的注意，有时候用几种方言来讲解数学词汇更容易让同学们明白。教师要尽可能
地使自己的口语变得更标准，让学生在学习中不至于太过疲惫，更不要让他们产
生精神上的波动。

在英语教学中，除了语音、文法、逻辑等基本要素之外，英语教学中还应注
意“言之有物”“辞达”“精约”。所谓的“物”，就是数学教学中的一些特定
的东西，比如，当老师讲解函数的时候，因为函数的概念是一个很抽象的东西，
所以，老师要讲解函数的含义，可以用一些我们在生活中经常遇到的实例，用一

些实例，将一些抽象的、难懂的概念，用通俗易懂的语言来表达。
（二）科学的教室用语
因为数学是一门科学，所以它对语言的表达能力有很高的要求。如果数学言
语不够准确、不够科学，教学质量就无法保障，所以要注重数学语言的科学性，

特别是在讲一些定义、概念、定理、典型例题的时候，都要把语言的科学性作为
重点。
英文词汇，每一个词汇都有其独特性，如果有一个错误，就会导致该词汇的
拼写错误。但在数学中，概念、定义、公理等都是非常科学的，容不得半点马虎。

只有清楚，准确，符合逻辑的表达方式，才具有科学性。教师应在言语层次上多
下功夫，反复斟酌，避免言语不流畅；在表达某些观念时，切忌含糊不清，也要
避开“对吧”“是吧”“啊”等类似的口号。
（三）幽默的教室用语

在教学中，老师的教学用语既要有标准，又要有生动形象。老师要把难懂的
数学语言变成具体的、可以描述的词语，这样就能使原本单调的课堂充满活力。
如果每个人都带着一颗孩子般的心去学，那教室就会变得五彩缤纷。在课堂上，
教师要充分发挥自己的灵活、灵活的智慧，充分利用修辞，让课堂语言更加丰富、

形象起来，让课堂上的语言更加贴近学生的生活，让原本死板的数学课堂变得更
加生动、生动。
幽默的老师在教室里的形象，不是一天两天就能形成的。身为一名老师，他
既是知识的传授者，又是一个接受吸收者。在进行教育的过程中，老师也应该将

自己的知识量进行储存，学习更多的新的知识，提高自己的知识素养，只有这样，
老师才能更好地将知识转化为生动、丰富的语言，并将其传授给学生，让他们更
容易接受，更愿意学习。

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