Page 15 - 核心素养视角下构建中小学语文智慧课堂

第一章 小学语文教学的关键研究

例如，在进行《小马过河》的教学时，考虑到课文内容的特殊性，再加上对
学生认知水平的掌握，我选择在课堂当中组织学生进行课文内容的角色扮演，让
学生可以扮演小马、松鼠、老牛等角色，教师则扮演“妈妈”的角色，让学生可

以在角色扮演的互动交流中提升对课文情节和内容的理解，促进课堂教学效果更
进一步。又如，在进行《汉字真有趣》的学习过程中，教师可以参与自己所设计

的游戏情境当中，与学生一起进行互动游戏，由此完成对汉字知识内容的探究。
在这种互动状态下，学生不仅可以提升对汉字知识的记忆，同时还能够更好地了
解老师，这为良好的师生关系构建带来了重要助力，小学语文课堂教学工作效果

由此获得了提升。
总而言之，想要实现小学语文课堂教学中师生互动有效性的提升，就必须在
落实学生课堂主体地位的基础上，做好对他们的学习兴趣激发，这要求教师准确

找到自己在课堂当中的定位，并通过现代教育技术的合理应用来完成对课堂教学
工作的有序开展。考虑到小学生有限的思维能力、表现水平和性格特点，教师一
定要做好对他们的引导，让每一名学生都参与课堂当中，敢于表达自己的想法，

说出自己的观点，从而真正实现对高效语文课堂的有效构建，让小学语文课堂教
学工作在优质的师生互动状态下得以发展。

第二节 小学语文微课程的开发及应用

一、小学语文微课程设计概述

（一）小学语文微课程的优势
小学语文微课程依托于“三通两平台（宽带网络校校通、优质资源班班通、

网络学习空间人人通、建设教育资源和管理两大公共服务平台）”将知识讲授、
资源示范、操作练习、反馈指导、学习评价等教学活动通过现代教育技术集成，
突破传统精品课程单一讲授，缺乏互动，难于反馈的局限，促进教学方式与学习
方式变革，使语文课程与现代教育技术的整合进入一个新的阶段。

小学语文微课程的优势有以下五点：第一，学生可以自己调节学习的节奏，
培养自主学习的能力，提升学习的效率。第二，学生可以分组进行学习，有利于

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