Page 19 - 核心素养视角下构建中小学语文智慧课堂

第一章 小学语文教学的关键研究

学效果，反而会干扰学生的思路。
2. 微课程资源单一
当前微课程主要有三种，第一种是以 PPT 形式的微课程；第二种则是视频

类课程；第三种是 flash 动画微课程。根据相关调查显示，大部分教师在制作微
课时，会将课件转化为微视频，下载授课视频，然后作为课程教学资源。例如，
在实践教学过程中，虽然有的教师会应用多媒体，便会制作 PPT 课件，但是教
师却将 PPT 课件直接转化为微课程，虽然此种方式简便，能够节约时间，但是

由于课程类型十分单一，再加之语文学习较为枯燥，难以提高学生的学习注意力，
也无法引导学生获取知识和相关技能。
3. 缺乏交互性
在传统教学过程中，大部分教师过于重视传授知识，但是新课程改革则要求

教师将主动权交还给学生，有效应用信息技术呈现语文知识，扭转学生的传统落
后学习模式，切实提高课堂交流互动性。在具体的微课程设计过程中，存在交互
性不足，探究性较差，等各项问题教师引导学生理清文章故事情节分析故事人物，
但是教师在讲解过程中，只是一个人在唱独角戏，学生很少参与其中，所以师生

之间难以形成良好的互动交流氛围，如果只是单纯的文字讲解或者是文本朗读，
会使学生感到厌烦。
（三）核心素养的小学语文微课教学应用及开发策略
1. 重视微课课程的系统设计和开发

教师在微课设计过程当中，要结合小学语文实践教学特点，培养学生的微课
学习动力以及增强学生的核心素养。教师要确保在微课教学时保证课堂教学的质
量和效率，针对微课课程进行科学的引导和创新提升学生在学习当中的热情。教
师通过注重微课教学的整体性，在实现教学当中增强学生的逻辑分析能力和探究

能力，当学生在学习《背影》这一节课，教师就可以通过为学生树立科学的学习
目标，使学生依据目标来了解背影这节课当中蕴含的丰富情感，从而增强学生对
于人物内心的。掌握能力增强学生在文章探究当中的热情。教师通过文章进行科
学的教学引导，表现出父与子的情感，培养学生，学会关爱他人，并且利用微课

内容学会开发和设计。教师也可以在微课教学当中播放《父亲》这一首歌曲，让
学生伴随着音乐，对于本篇文章内容进行深入性的理解，从而提升学生在微课课
程学习当中的感悟能力和思考能力，丰富学生的核心素养理念。

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