Page 20 - 核心素养视角下构建中小学语文智慧课堂

核心素养视角下构建中小学语文智慧课堂
Build the Chinese Wisdom Classroom in Primary and Secondary Schools from the Perspective of Core Literacy

2. 设计系列化的微课课程
教师在微课课程教学设计时，要通过一系列的课程教学内容巩固学生的学习
基础，并且利用碎片化教学将各类碎片进行连接，使课程教学能够更加完善和高

效。当教师在设计主题式的微课教学课程时，要根据主题来设计教学环节和教学
内容，通过将每一个主题进行科学结合，从而有效地提升微课设计的科学性和严
谨性。例如，教师在引导学生学习《怀疑与学问》，教师就可以将课文当中一系
列的问题进行教学的设计，通过整合教学资源设计三个主题的教学课程，使学生

学会写作以及了解写作的背景，并且对于文章的生字词进行全面性的掌握，增强
学生对于文章的分析能力和文章潜在意义的挖掘能力，使学生能够借助微课学习
对于文章内容进行全方位的理解和探究，从而提升学生对于文章的学习动力，使
学生通过系列化的学习树立正确的学习思路。教师也可以应用微课制作相关视频，

引导学生感悟历史文化背景和内涵，增强学生的情感体验，使学生在诗词中感悟
高尚的情操。教师必须巧妙应用微课程引导学生进行思考学习，通过微课引导学
生合作交流，帮助学生明确学习方向，例如：教师可以引导学生大声朗读《两个
铁球同时着地》，然后引导学生以小组的形式探讨交流，大铁球和小铁球究竟哪

一个先落地，教师在学生章节不休时，可以应用多媒体为学生播放伽利略的实验
资料，然后引导学生进行实践操作，教师可以事先准备好实验器材，通过简单的
实践操作，能够激发学生的思考探究兴趣，进一步培养学生的核心素养。
3. 注重微课程与语文核心素养的融合

随着当前语文教学的不断发展和创新，在小学语文微课课程设计教学当中，
教师要学会创新微课设计，通过从自身角度需要出发，在微课程设计和引导时需
要提升学生的学习需求。由于很多学生在实际学习当中，对于微课程与核心素养
衔接不够完善，所以教师要基于核心素养理念下开展微课教学，不仅能够提升微

课教学的效率和质量，还能够增强学生在微课学习当中的动力。例如教师在引导
学生学习《故乡》这一节课，教师就可以利用微课来展现鲁迅，作者在回顾故乡
场景时的思想状态，小学生在微课当中呈现深冬时的场景，通过在船舱当中体验
冷风，并且观看几个荒芜的村子，体会作者语言的情感意识。学生能够在课文体

验和思考当中树立正确的学习观念，使学生能够感受到作者笔下的农村衰败和农
民生活较为辛苦的现状，有利于提升学生的分析能力和探索能力，增强学生的语
文核心素养。

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