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核心素养视角下构建中小学语文智慧课堂
Build the Chinese Wisdom Classroom in Primary and Secondary Schools from the Perspective of Core Literacy

以有意识地对核心素养进行培养。
（二）核心素养下小学语文微课程开发主体
根据课程理论，在课程开发和设计过程中参与的组织和个人都可作为课程开

发的主体，不同的主体发挥着不同的作用。在小学语文微课程开发的具体实践中，
开发主体多为一线教师，通过自身探索积累微课程开发经验，但是这也会造成微
课程质量不高、脱离学生等问题。在小学语文微课程开发过程中，必定要吸纳多
元主体，力求微课程的完善，因此基于核心素养的小学语文微课程开发主体包括

教师、学生、课程专家、技术工作者等主体。
（三）核心素养下小学语文微课程开发价值取向
微课程的开发不能仅满足网络学习学习者学习的需求，更应根据课程开发规
律开发适应网络移动学习和学校教育的课程，以便学习者能够获得更为深入的学

习。因此，有必要对微课程开发取向进行探讨，以保障基于核心素养的小学语文
微课程开发方向的科学性。

三、小学语文微课程的开发及应用途径

（一）微课程在培养学生核心素养中的作用
在小学语文教学过程中，应用微课激发学生学习兴趣，能够为培养学生核心
素养奠定坚实的基础，微课属于新型教学资源，能够摆脱传统教学理念的束缚，
加强学生兴趣的有效激发，对于小学阶段学生而言，教师在教学活动中通过微课

进行教学设计与导入，能够给学生带来良好的感官体验，激发学生的学习特性，
并且符合学生的思维特点。在语文教学过程中，可以通过微课进行古诗词展示，
使学生更好地了解传统文化之美。
（二）小学语文微课程开发存在的问题

1. 课程属性较差
当前小学语文教学过程中必须深入开发微课程，但是部分教师并没有正确认
识到微课程的重要属性，盲目地认为微课程就是微型视频，所以导致语文微课程
属性较差，在教学过程中教师主要是对作者进行简介，然后讲解生字词，分析课

本内容，提出问题引导学生思考。所以在制作微课时也是此种套路，在设计中缺
乏明确的教学目标，只是随意选取微课内容，缺乏微课的有效评价功能以及交互
性。微课教学难以得到保障，如果应用于实际教学过程中，则难以取得良好的教

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