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核心素养视角下构建中小学语文智慧课堂
Build the Chinese Wisdom Classroom in Primary and Secondary Schools from the Perspective of Core Literacy

计能体现通过“咀嚼字词”达到体悟情感的目标课程标准指出：“阅读优秀作品，
应该品味语言，感受其思想、艺术魅力，发展想象力和审美力。”课堂教学时，
教师应牢牢抓住语言教学这一环节，通过精心设计多种问题，让学生通过重点词

句的品读进而深刻体味文本语言背后蕴含的真正情感，更深层次地认识文本的内
涵。第三，精心设计问题要善用对比的方法，探究妙处问题的精心设计要始终让
学生怀有强烈的兴趣和激情，敢于探异求新，走进新的学习领域，尝试新的方法，
追求思维和表达的创新。精心设计的问题应引导学生多角度、多层次的阅读，对

文本能常读常新，通过对比阅读，分辨异同，进一步深层次地体会文本内涵，获
得新的体验和发现。
2. 学生层面：通过提问，培养自己的问题意识
古人云：“学贵有疑，疑是思之始，学之端。”学生有疑而问，是一个主动

学习、积极思维的过程，教师应引导和鼓励每一个学生都参与到这个过程中去。
课堂中教师培养了学生的问题意识，就是教会了学生最好的读书方法，将使他们
一生受用。因此语文课堂教学应通过提问环节的强化，培养学生的问题意识。第
一，教师要通过氛围的营造，引导学生敢于提出问题课堂上教师要营造宽松、自

由的教学氛围，建立平等、民主的师生关系，鼓动学生大胆质疑、提问，鼓励学
生求新求异。对学生的提问进行正确的引导，不讥讽、不嘲弄，挖掘其可贵之处。
在课堂上“少一些不准，多一些允许”，让学生能“自由呼吸”，充分发表自己
的见解，敢想、敢说、敢做。只有这样，学生的问题意识才会慢慢地形成。第二，

要教给学生提问的方法，使其会问要培养学生的问题意识，除了要让学生敢问，
还要让学生会问。教师应当教给学生一些提问的技巧，提高学生的思维品质。教
师要让学生明确提问的种类，还要适时诱导点拨，教给学生发现问题的方法。这
些提问方法可以在文字上，也可以矛盾中。第三，课堂上教师对学生的提问要适

时评价，让学生能善问教师对学生的提问要表现出极大的热情，不能置之不理或
做简单的结论性回答，要经常表扬敢于提问的学生。用言行渗透给学生“问就比
不问强”的思想。这样学生的问题意识才会真正养成。
3. 教学层面：把握“问点”，提高提问的时效性

语文课堂上有些教师没有把握好课堂教学的“问点”（提出问题的最佳时机），
随时提问，结果造成教学内容不连贯，学生思维无序的局面，学生常常感到莫名
其妙，教学效果自然不佳。因此，课堂提问选择时机非常重要，不仅要在微观上

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