Page 61 - 核心素养视角下构建中小学语文智慧课堂

第二章 小学语文课堂中的教学要点

考虑“问点”是否优化，问法是否艺术，而且要在宏观上考虑“问点”是否总览
全文，每个问题的提出是否处于最恰当的时机。诚如孔子所言：“不愤不启，不
悱不发。”第一，课堂提问要把握住学生的兴趣点提问以学生的兴趣点为问点，

可以激发学生主动阅读的欲望，变教师课堂讲授的过程为学生主动学习的过程。
如教学《秦兵马俑》时，考虑到小学生的年龄结构和心理特点，可以不从文章开
头依次讲解，而从学生最感兴趣的地方入手，设置问点：读了课文你能用文中的
一句话来介绍秦兵马俑吗？这就抓住了文本的中心句，由此再让学生分别从文中

找出描写秦兵马俑规模宏大和个性鲜明的句子。这样既抓住了学生的兴趣点又抓
住了课文的重点内容。第二，课堂提问要把握教学的高潮点提问每一节课都应形
成高潮，这个高潮点同样应是学生思维活动的高潮。于高潮点设问，有助于学生
对课文深刻的理解，并引发其感情的升华。如教学《二泉映月》时，让学生边听

乐曲，边在文中画出描写乐曲特点和乐曲表达阿炳情感的句子。让学生曲文同步，
一下子让学生将自己的情感和乐曲的情感产生了共鸣，学生很快了解了乐曲的内
涵，走进阿炳的内心世界。
4. 课堂层面：师生互动，体现课堂的立体性

立体的语文课堂提问不应只是教师提问、学生答的单向活动，也应包括学生
向教师提问的互动过程。这里的互动不仅仅指学生请教老师，更重要的是要提倡
学生对老师的问题提出不同看法，向老师质疑问难。这样有助于培养学生的逆向
思维。因此，在教学中要注意引导学生主动发现问题、提出问题。在师生互动的

立体课堂中，学生有问题就会有思考，就会主动探寻答案，在解决问题的过程中，
必将碰撞出思想的火花，使理解得以深入、认识得以升华。进一步提高学生发现
问题、提出问题、解决问题的能力。
（二）联系实际生活，提高学生提问能力

提问不是乱问，提问是在课堂内容初步理解的基础上表达自己的疑问。对此
教师在教学过程中也要注意联系实际生活来提高学生的提问能力，可引导学生对
课文进行深入解析，然后以生活中的事迹与课文相呼应，从而促使学生形成强烈
的提问意识。首先，教师要给学生全面讲述课文，让学生对课文内容形成一个大

致了解。其次，教师要和学生深入解析课文，以课文里的情节和学生来演绎生活，
提升学生的问题意识和提问能力。如在《乌鸦喝水》一课教学时，在上课时教师
要先给学生讲述课文，并侧重于讲解乌鸦喝水方法与实际生活的联系。在学生对

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